淺談蒙臺(tái)梭利課程中幼兒自我教育能力的培養(yǎng)

朱瑩

【摘 ? ?要】本研究的目的在于考察蒙臺(tái)梭利教育對(duì)幼兒自我教育能力的培養(yǎng)的影響。蒙臺(tái)梭利教師、蒙臺(tái)梭利環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和蒙臺(tái)梭利教具的使用對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?蒙臺(tái)梭利教育 ?幼兒自我教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.088

幼兒教育是一個(gè)特殊時(shí)期的教育，從娃娃時(shí)期就應(yīng)該讓幼兒有自我教育的意識(shí)和培養(yǎng)其自我教育的能力，在蒙臺(tái)梭利教育中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)轉(zhuǎn)理論書本知識(shí)為自己的知識(shí)的能力是當(dāng)今教育的一大突破與飛躍。采用問卷法對(duì)蒙臺(tái)梭利幼兒園的教師進(jìn)行調(diào)查，采用觀察法觀察幼兒使用教具的情況;在了解現(xiàn)狀的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，如教師的教育方法存在的缺陷，角色扮演的不到位，教具使用不正確等。針對(duì)這些問題提出了加大師資力量、素質(zhì)的培訓(xùn)，創(chuàng)造教師交流觀摩機(jī)會(huì)，教具的更新，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等對(duì)策和建議。

蒙臺(tái)梭利指出“任何教育改革都必須依據(jù)人的天性，人本身必須成為教育的中心”。蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的實(shí)踐運(yùn)用還是短暫的，如何在蒙氏教育中更好的培養(yǎng)幼兒的自我教育的能力還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從小培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，幼兒階段是萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期及敏感期。在幼兒教育中蒙臺(tái)梭利教育正是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的這些特征，這才有利于培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一、教師努力學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

（一）明確角色定位，做一名優(yōu)秀的觀察者

教育理念是教育行為的首要指導(dǎo)思想，蒙臺(tái)梭利教師必須要掌握并理解蒙臺(tái)梭利教育的全部理念并應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)。把握角色有一個(gè)明確準(zhǔn)確的定位。做好兒童身邊的觀察者，在實(shí)際活動(dòng)中，教師要站在兒童的角度去看兒童，觀察不僅僅是看，還需要教師去聽，去問，去想，敏銳地察覺到幼兒真正的興趣和需要，能夠及時(shí)的調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)以及實(shí)施步驟，為兒童自我的需求提供滿足。例如在感官區(qū)中紅棒的工作，孩子們?cè)谌》诺倪^程中如果沒有按照規(guī)則去做，老師觀察到后要給以個(gè)別指導(dǎo)。但是教師在發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)時(shí)，只需有動(dòng)作幫助，無需過多的語言責(zé)備與批評(píng)。

（二）培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)的是以自我教育為主的素質(zhì)教育，以《綱要》為依據(jù)，加強(qiáng)自己教學(xué)的反思工作，尤其重視提高幼兒自我教育的能力，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)、完善自身的教學(xué)方式方法，提供反思信息，以不斷提高教師培養(yǎng)幼兒自我教育能力。其中培養(yǎng)幼兒思考的能力對(duì)提高幼兒的自我教育能力有很大的幫助。孩子在嘗試中經(jīng)歷了失敗到成功，在此過程中獨(dú)立的解決了問題，這正是自我教育的表現(xiàn)，是思索和總結(jié)的結(jié)果。啟發(fā)孩子思考問題，解決問題，形成自我教育，而不是有問必答。切忌喋喋不休或?qū)τ變哼^多的干預(yù)。老師應(yīng)具有一顆熱誠(chéng)的心，觀察尊重環(huán)境中的人，讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中自由的發(fā)揮。

（三）提供幼兒自由嘗試的機(jī)會(huì)，最大限度地限制教育者的干涉

優(yōu)秀的蒙臺(tái)梭利教師應(yīng)該善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。教師不妨經(jīng)常靜下來想一想自己的教學(xué)目標(biāo)是否明確;是否能根據(jù)幼兒的興趣需要和心理特征及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略;為我們的兒童提供自由嘗試的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子在尋找自己感興趣的東西時(shí)，有些教育者便開始他們的一套反復(fù)告誡，“不要?jiǎng)邮植灰獊y摸”等，這實(shí)際上就是在提供不必要的指導(dǎo)，使兒童自我的積極性降低了，其實(shí)孩子的這些主動(dòng)地行為正是他們想洞察這個(gè)世界的自我的努力。蒙臺(tái)梭利經(jīng)常談到，“對(duì)孩子提供的每一個(gè)不必要的幫助都是對(duì)他們發(fā)展的一次阻礙?！?/p>

二、正確使用教具，完善工作材料

（一）制作本土化的蒙臺(tái)梭利教具

未來蒙臺(tái)梭利教師不能僅僅依賴于現(xiàn)成的教具。教師也需要以教育原理為基礎(chǔ)，因時(shí)因地地設(shè)計(jì)出更多的實(shí)用的教具。努力將地方的材料、園本課程，單元主題活動(dòng)中的語言文學(xué)、美工、科學(xué)、音樂等教育教學(xué)內(nèi)容物化為可以操作性的學(xué)具。根據(jù)中國(guó)文化特征增設(shè)剪紙、刺繡、包餃子等，豐富與充實(shí)蒙臺(tái)梭利本土教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自己做主人。

（二）豐富蒙臺(tái)梭利教具形式多樣化

作為物化的蒙臺(tái)梭利“工作材料”的選擇，和兒童的玩具有著本質(zhì)的區(qū)別，每一種“工作材料”的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合兒童的內(nèi)在的發(fā)展的需求，能夠長(zhǎng)時(shí)間的把兒童的注意力集中吸引在操作“工作材料”的基礎(chǔ)之上。教師要從“工作材料”的難易程度，太簡(jiǎn)單了，適中或是太難了，以及幼兒對(duì)此是否有興趣等，都是設(shè)計(jì)出合適的工作材料的依據(jù)。將同一功能的學(xué)具，材料多樣化?？s短等待時(shí)間、增添孩子反復(fù)選擇、練習(xí)的機(jī)會(huì)、及時(shí)的滿足孩子獲取相關(guān)知識(shí)與技能的需要。同時(shí)應(yīng)遵循“自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則”，每一種材料都可以提示兒童操作的是否正確，兒童可以按照提示得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和發(fā)展，完成自我教育。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的自主環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)開放式的自主生活環(huán)境

生活環(huán)境與孩子的關(guān)系非常密切，自主生活是幼兒自我發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在蒙臺(tái)梭利教室里應(yīng)該為幼兒設(shè)計(jì)專門的生活活動(dòng)區(qū)，開放式的一日生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自主生活，自我教育的能力，同時(shí)可以配合主題活動(dòng)“我是小主人，我長(zhǎng)大了，自己的事情自己做”等，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手，做自己想做的事情，給予一個(gè)自我發(fā)展的空間。在活動(dòng)中讓孩子知道我是能夠做這些事的，我需要自己去做，我自己的事情自己做。例如，進(jìn)餐了，孩子們自取餐具，自取食物，自添飯菜，自己收拾桌子等。在這樣的環(huán)境中幼兒自我教育的能力可以得到很大的提高，做自己的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的自主操作環(huán)境

蒙臺(tái)梭利提倡要讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)展，讓他們自由選擇，自由操作，自主活動(dòng)，滿足他們內(nèi)在的需要，只有這樣，孩子們的生命才能得到主動(dòng)自然的發(fā)展，自我教育才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)。教師要在此環(huán)境中發(fā)揮正確的作用，教師應(yīng)該在觀察的基礎(chǔ)上給與適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，讓孩子在操作活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

總之，在蒙臺(tái)梭利教育普遍中國(guó)的現(xiàn)階段，培養(yǎng)合格的蒙臺(tái)梭利教師是當(dāng)務(wù)之急，在選擇適合蒙臺(tái)梭利的教師的前提下，尋找適合的出發(fā)點(diǎn)提高幼兒自我教育的能力。蒙臺(tái)梭利相信，沒有一個(gè)人是由別人教出來的，他必須自己教育自己。在兒童的早期，教育的目的不應(yīng)該只是塞給幼兒一些經(jīng)過選擇的事實(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，自我的教育模式。相信在今后的實(shí)踐總結(jié)的道路上，中國(guó)的蒙臺(tái)梭利教育將達(dá)到一個(gè)全新的水平。從而推動(dòng)整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。