論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐與探究

劉幸

摘要：寫話教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于啟蒙階段，試著用文字慢慢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，這對(duì)初中，高中，乃至以后的寫作都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。那么就現(xiàn)在的情況而言，如何在低年級(jí)的小學(xué)生這個(gè)群體里實(shí)施寫話教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，低年級(jí)，寫話教學(xué)，實(shí)踐與探究

引言：

閱讀與寫作其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，是一個(gè)不斷輸入與不斷輸出的過(guò)程，也是一個(gè)不斷提升自己的過(guò)程，與此同時(shí)，寫作也是一個(gè)表現(xiàn)出自己與眾不同的過(guò)程，在不斷變化的過(guò)程中進(jìn)而塑造了自己以后的性格。寫作是一個(gè)自己與讀者交流的機(jī)會(huì)，去碰撞思想的火花，去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行邏輯推理，去講述自己的故事，明白自己內(nèi)心的想法。那么，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，寫話練習(xí)也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的一種形式。

一、運(yùn)用圖畫書進(jìn)行寫話訓(xùn)練

運(yùn)用圖畫書寫話屬于讀材料寫作，屬于觀察作文、想象作文或閱讀作文。從寫作內(nèi)容上卡，圖書既有與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的，如《我爸爸》《胡蘿卜種子》等，也有夸張想象符合兒童趣味的，如《雞蛋哥哥》《小蛇散步》等，都能從中找到閱讀與寫作的銜接點(diǎn)。但在挑選材料的時(shí)候，教師作為圖畫書寫化課程資源的開(kāi)發(fā)者和倡導(dǎo)者，要精選圖文優(yōu)美、意義深遠(yuǎn)或有積極趣味的作品，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升和身心健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

二、通過(guò)課外閱讀積累素材

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的拓展與延伸，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。寫話的關(guān)鍵在于豐富的素材積累，但是目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們大多時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，對(duì)生活中素材的積累來(lái)源有限，閱讀與寫作是不可分割的事情，可以說(shuō)閱讀是為寫作積累素材，寫作是檢驗(yàn)閱讀效果的方法之一。提高寫作能力的捷徑就是閱讀，這句話沒(méi)有錯(cuò)，閱讀其實(shí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)可能看不到效果，但是作文寫作則需要優(yōu)美的辭藻，細(xì)膩的情感，以及深刻的體驗(yàn)，小學(xué)生的人生閱歷比較少，經(jīng)歷的事情也比較少，那么從哪里得到這些呢？在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以在旁邊放一個(gè)讀書比較，將好的語(yǔ)句，新的成語(yǔ)記錄下來(lái)，或者讀到某一段落時(shí)忽然有感而發(fā)，這時(shí)也可以在旁邊寫下自己的讀書筆記，久而久之，量變?nèi)缓蟛拍苜|(zhì)變，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的文采以及談吐都會(huì)得到提高。

三、提高教師自身素質(zhì)

一些語(yǔ)文教師的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的恐懼是正常的現(xiàn)象，老師不要因?yàn)閷W(xué)生恐懼而強(qiáng)迫學(xué)生為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的引導(dǎo)，比如在語(yǔ)文作文課之前可以進(jìn)行二十分鐘的課外閱讀，并且準(zhǔn)備一個(gè)積累本，遇到好詞好句就摘抄到本子上，長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生在寫作上一定會(huì)有所提高的，一定切記欲速則不達(dá)，語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)慢過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)看不出效果，長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)效果明顯。

從新課標(biāo)改革的要求來(lái)看，寫話講評(píng)課不能停留于教師對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)階段，而是要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為講評(píng)課的主人。首先，教師要注重學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，在課堂中與其他同學(xué)一起分享日記中記錄的趣事，逐漸體會(huì)到寫作的快樂(lè)，自覺(jué)在日記中積累好詞、好句；其次，對(duì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣要給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到日常積累對(duì)提高寫作成績(jī)的重要性，進(jìn)而掌握正確的寫作方法，使得作文學(xué)習(xí)輕松且有效；再次，采用典型的講評(píng)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響作用，每次講評(píng)課應(yīng)有所側(cè)重，如寫作技巧的講評(píng)、寫作方法的講評(píng)、擬人或比喻使用方法的講評(píng)等，多樣化的講評(píng)內(nèi)容，更有利于吸引學(xué)生。另外，講評(píng)的方法也可多種多樣，例如讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，再由教師進(jìn)行批閱，如果學(xué)生能夠找出作文中的用詞錯(cuò)誤或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等問(wèn)題，要當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與作文講評(píng)課，認(rèn)真幫助其他同學(xué)批改寫話，這一過(guò)程中學(xué)生也養(yǎng)成了敢想、敢寫、敢創(chuàng)新的好習(xí)慣。

四、多與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通

有的小學(xué)學(xué)生羞于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，或者是有別的一些原因，比如有的學(xué)生是因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢表達(dá)自己心里的看法，那么就要間接的告訴孩子，周圍的同學(xué)和你一樣，都是剛開(kāi)始進(jìn)行寫話。寫話就是各抒己見(jiàn)，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)泄P寫下來(lái)并且分享給同伴的一種交流方式，并無(wú)對(duì)錯(cuò)而言，所以不要害羞也不要怕，寫出你自己的想法，如果書寫的內(nèi)容與中心思想不符合了，那得找找原因是什么，我們可以慢慢改等等，類似解決學(xué)生心里的恐懼，這是非常有必要的。一定要讓學(xué)生先慢慢敞開(kāi)心扉去接觸語(yǔ)文寫話，然后慢慢地喜歡上語(yǔ)文寫話，如果這樣的話，那么老師的任務(wù)就完成了一大半。

五、總結(jié)

語(yǔ)文寫話是相對(duì)傳統(tǒng)的課程，那么對(duì)于傳統(tǒng)的課程，我們可以嘗試著使用不同的教學(xué)模式、教學(xué)理論進(jìn)行課程的創(chuàng)新，直到找到適合學(xué)生，老師也喜歡的教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，一定要抓住大自然這一有利的環(huán)境來(lái)走進(jìn)自然，擁抱自然，然后去感受，去發(fā)現(xiàn)，繼而提高自己的表達(dá)能力，也提高了自己的寫作水平。

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