新課程實(shí)施后小學(xué)低段語文教學(xué)的研究與探索

張朝華

摘要：新課程的實(shí)施，對教育的要求更加嚴(yán)格，尤其是對小學(xué)高段語文來說，教育目標(biāo)更是要求全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的提高。針對小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行探討，新課程實(shí)施后，高段語文教學(xué)在閱讀方面要做的改進(jìn)和具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段教學(xué)；新課程實(shí)施；教學(xué)探索

新課程的改革推出以來，小學(xué)語文的教學(xué)就被提出了很多要求。對于小學(xué)初級階段的學(xué)生來講，識字和認(rèn)字的要求仍然是重中之重，但是對于高階段的小學(xué)生來說，閱讀能力才是綜合運(yùn)用語文知識的體現(xiàn)。本文就根據(jù)筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)高段語文教學(xué)中關(guān)于閱讀方面的幾點(diǎn)意見。

一、略讀課文

新教材使用以來，每個(gè)單元都有精讀課文和略讀課文這兩部分，涉及略讀課文的講授，教師就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，既要讓學(xué)生通過略讀課文的學(xué)習(xí)掌握一定的知識，更不能占用太多的課時(shí)來耽誤教學(xué)進(jìn)度。這不僅需要教師在課前認(rèn)真地備課，還要求教師善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全力配合教師的講解，共同受益于課堂。談到略讀課文，顧名思義，一定是要在基本完成陌生字詞的認(rèn)知前提下，著重考慮一下作者的思想感情及課文帶給我們的啟示，并從中受益。尤其是在小學(xué)語文高段教學(xué)過程中，學(xué)生的理解和認(rèn)知就更顯得重要，讓學(xué)生自由閱讀課文，理解課文基本內(nèi)容，從而在正誤的討論中探討出課文蘊(yùn)含的深意。這在小學(xué)語文高段教學(xué)中不僅有利于閱讀能力的提高，更有助于學(xué)生自身思維的發(fā)展。

二、精讀課文

說到精讀課文，教師勢必要在講解中讓學(xué)生將課文的知識點(diǎn)熟記于心，包括字詞的認(rèn)知、書寫及其含義；課文的發(fā)展順序；主人公的心理狀態(tài)；課文所要表達(dá)的思想主題等等。這都需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以讓學(xué)生掌握知識，在精讀課文的講解中，教師切記要確立正確的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)掘問題、解決問題。切忌批評諷刺學(xué)生，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。在精讀課文的講解過程中，教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行課程指導(dǎo)和改進(jìn)。

1.監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況

精讀課文的講解學(xué)時(shí)一定要適當(dāng)放長，這就要求學(xué)生最好能進(jìn)行課前的淺顯理解，這樣就能讓學(xué)生在教師的不斷講解中豐富自己的理念，讓自己的觀點(diǎn)更加博大深遠(yuǎn)、更加完善?？墒切W(xué)生畢竟處于一個(gè)愛玩的年齡段，這就要求教師要將主動(dòng)預(yù)習(xí)變?yōu)楸O(jiān)督預(yù)習(xí)。這個(gè)預(yù)習(xí)方式可以與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，也就是說讓家長監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

2. 與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“學(xué)”中來

有些學(xué)校進(jìn)行語文教改只重視教師教的改革而忽視了學(xué)生學(xué)的改革，從根本上說是不承認(rèn)學(xué)生也參與教學(xué)過程。教學(xué)過程是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師教的過程又是學(xué)生們學(xué)的過程。只進(jìn)行教的改革.而忽視學(xué)的改革，無疑割裂了教學(xué)過程，強(qiáng)行把這個(gè)緊密的結(jié)合體分開。教學(xué)改革就不可能全面整體地進(jìn)行，更談不上什么創(chuàng)新。教育家們認(rèn)為，只講教師如何教而不談學(xué)生如何學(xué)，是教育理論和教育實(shí)踐雙層面上的弱點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，即教師教得“活”；善于創(chuàng)設(shè)學(xué)的空間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即學(xué)生學(xué)得“活”，從而使學(xué)生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，互動(dòng)的形式是多種多樣的，比如創(chuàng)設(shè)情境提問、課前演講等，但我們要堅(jiān)持的一個(gè)遵旨就是要使學(xué)生大膽地“亮出自己”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多向交流。

3.課堂講解以學(xué)生為主導(dǎo)

在課文的講解過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的質(zhì)疑，并通過互相討論的方式尋找問題的答案。采用這樣的方法，不僅能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高，一舉多得。

4安排開放式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，要求教學(xué)活動(dòng)不能局限于課堂，而是要注意提高學(xué)生的實(shí)踐能力與知識水平的完美融合。應(yīng)運(yùn)而生的開放式作業(yè)對于學(xué)生來說，就十分有利。在小學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容里，有很大一部分是具備開放式教學(xué)條件的，比如說課文的留白和課后的思考題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展的訓(xùn)練，這對提高小學(xué)語文高段教學(xué)的有效性十分有利。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教育教法的改革方案不斷地推陳出新，

尤其是針對基本的語文學(xué)科來說，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，采用新式的教學(xué)方式方法更需要每一位教師的努力。小學(xué)語文是一個(gè)人語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是知識的學(xué)習(xí)還是生活的成長，語文學(xué)習(xí)都是關(guān)乎一個(gè)人發(fā)展的重大問題。筆者也真心希望每一位小學(xué)語文教師都能根據(jù)所教學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)的教學(xué)情況，進(jìn)行適度的教學(xué)改革，讓學(xué)高段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程更加完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，知識的掌握程度更加牢靠。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳澤清.新課改下對小學(xué)語文教學(xué)的探索[J].新課程：上，2012（12）.