現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

牟必杰

摘要：課堂教學(xué)是新課程試驗的主渠道，為響應(yīng)新課改的號召，開展有效的教學(xué)活動，推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革是必經(jīng)之路，本文主要探討了在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高段教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來越大?，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當前最先進的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動建構(gòu)知識意義，達到深化感知、節(jié)時省力的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確目標

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而才能目標明確地進行學(xué)習(xí)。如教學(xué)“三角形的特性”這一知識點，教師就可以充分創(chuàng)設(shè)一個“拉一拉”的游戲情境，將幾根小木棍分別綁成三角形、四邊形、多邊形等，引導(dǎo)學(xué)生輕輕拉一拉，然后談?wù)勛约河泻伟l(fā)現(xiàn)。通過這一活動，學(xué)生們都會積極參與進來，并在游戲后說出自己的發(fā)現(xiàn)： 三角形更不容易變形。由此而明確即將要學(xué)習(xí)的知識： 三角形的穩(wěn)定性。通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，從而更能目標明確地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率自然有效提高。

二、創(chuàng)造自主實踐，強化有效教學(xué)

新課程標準注重“給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走”的教學(xué)設(shè)計理念。如“體積單位”教學(xué)中，我利用學(xué)生已有知識為背景，先讓學(xué)生回憶長度單位、面積單位，讓學(xué)生說出兩種單位的區(qū)別，想一想物體體積的大小要用什么來表述。然后，我讓學(xué)生拿出1立方厘米正方體摸一摸、量一量、比一比，從而形成1立方厘米表象，隨后用1立方厘米積木拼幾個長方體模型，說一說這些長方體體積是多少立方厘米，從而抽象出“立方厘米”這個單位。建立了“立方厘米”的經(jīng)驗和方法后，學(xué)生自己可利用類比、遷移方法去創(chuàng)建“立方分米”“立方米”體積單位，特別是讓學(xué)生體驗“1立方米”正方體的空間大小。使學(xué)生充分感受1立方米大小的實際意義。如“圓的認識”，中我讓學(xué)生自己在圓形紙片上通過對折、展開、再對折、再展開，反復(fù)折幾次，在實踐中認識圓心、半徑、直徑的名稱和相互間聯(lián)系，知道了兩端都在圓上的線段直徑的名稱和相互間聯(lián)系，知道兩端都在圓上的線段直徑是最長的一條。這樣在課堂上的學(xué)習(xí)突出了“參與”“靈活”“自主”學(xué)習(xí)方法，強化了課堂有效教學(xué)。

三、注意思考方法

從算術(shù)法解應(yīng)用題過渡到方程解是思考方法上的一次轉(zhuǎn)折和飛躍。學(xué)生在列出含有未知數(shù)的等式過程中，要把未知數(shù)和已知數(shù)一樣看待。這樣尋找題中的等量關(guān)系就成了列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。而復(fù)合應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，在多個相關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系中必有一個是主要的， 那么尋找題中的主要數(shù)量關(guān)系也就是列方程解復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵。另外，列方程解應(yīng)用題又是以算術(shù)解法作為基礎(chǔ)的，同樣需要對數(shù)量關(guān)系的分析與綜合。從整體出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先確定題中的主要等量關(guān)系，幫助學(xué)生掌握分析法列方程的思考方法，運用分析的思考方法列方程一般是在主要數(shù)量關(guān)系比較明顯時采用。從部分入手，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)未知數(shù)與已知數(shù)，已知數(shù)與已知數(shù)的直接關(guān)系，用代數(shù)式或算式表示新的數(shù)量，然后找出主要等量關(guān)系，把代數(shù)式或算式組合為方程，幫助學(xué)生掌握綜合法列方程的思考方法。運用綜合的思考方法列方程一般可在主要等量關(guān)系比較隱蔽時采用。有時可借助圖解如線段圖，框圖，表格圖等方法，直觀形象地反映數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生尋找主要等量關(guān)系。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過程中，練習(xí)是比較基本的途徑，也是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)的一些特點來強化練習(xí)效果，這些特點包括省時、容量大、拓寬思路等，從而提高練習(xí)效率。我們在訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的過程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對知識的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué)《找規(guī)律》我設(shè)計一組圖形依次不斷重復(fù)出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強化。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)語

實踐證明，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探索數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點、突破教學(xué)難點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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