問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

向娟

摘要：初中階段是學生學習的關鍵時期，特別是對學生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的階段，教師采取恰當?shù)慕虒W方法才能達到極好的教學效果，有研究顯示，初中數(shù)學教學中采取問題導學法能夠激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，而且能夠極大程度的改善當前教學的時效性，文章主要闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學中的實際應用情況，以期達到最佳的教學效果。

關鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；教學應用

問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用能夠極大的提升學生學習的積極性，并且能夠改善當前課堂教學氛圍，優(yōu)化教學質量，提升學生學習能力及水平。問題導學法的應用讓學生的動手及動腦能力得到顯著提升，培養(yǎng)學生具有良好的邏輯思維能力，文章中簡要論述了初中數(shù)學教學中問題導學法的應用，從根本推動初中數(shù)學教學的優(yōu)化。

一、合理設計問題，貼合教學目標

通過問題導學的方式能夠讓學生充分開動腦筋，而且還能改善課堂教學氛圍較為枯燥的現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂教學活躍起來，從而達到最佳的教學效果。對于問題導學法而言，問題設計顯得至關重要，而這對教師的教學也提出極高的要求，他們需要具備極好的教學應變能力及教學能力，合理設計問題，教師在備課過程中篩選合適的問題才能達到最佳的效果，問題與課堂的密切融合必將能夠推動教學實現(xiàn)質的飛躍。與此同時，教師在教學過程中則需要對學生加以有效的引導，這樣才能促進教學目標的實現(xiàn)，提升教學質量，優(yōu)化教學水準。對于問題引導法來說，其教學理念必須要做到與時俱進，時刻謹記學生才是課堂教學的主體，學生在相對輕松的氛圍下能夠積極思考，實現(xiàn)教學目的。此外，問題教學法則需要與當前的教學任務相匹配，如此才可以最大限度調動學生學習的積極性，順利達到教學目標，提升初中數(shù)學教學質量。

二、提升學生思考能力，強化師生互動

初中數(shù)學教學中問題導學法的應用已是極為常見，教師在應用過程中需要把握課堂教學氛圍，仔細斟酌，認真準備，所以在問題導學法的應用過程中，要想達到良好的教學效果，則必須提出具有建設性的教學問題及實施策略，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，不斷延伸教學內容，達到預期的教學目標。正是因為如此對于教師的教學提出更高的要求，他們需要慎重考慮問題導學法的形式，有效利用課堂教學時間，繼而最大限度提升課堂教學的有效性。例如：圓的計算教學中，教師從不同層面對學生加以引導，通過引導他們思考與圓形相關的物體，繼而分析圓與邊的計算機公式，并告知學生需要注意的計算誤區(qū)，讓學生能夠積極思考及相互討論，借助問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究及思考的熱情，而教師則需要在此過程中扮演非常重要的角色，針對學生提出的問題或是不理解的知識點進行解惑答疑，加深學生的學習印象。

三、從概念著手設計課堂提問

數(shù)學概念是初中教學重點內容，同時也是學生難以理解的部分，因而教師需要在數(shù)學概念處加以教學，以幫助學生更好的理解概念知識，并對之后的學習有所幫助。初中數(shù)學教學改革的目的是為了增強學生對知識的探知欲望，并且要求學生能夠獨立自主的學習，問題教學法的引入是初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，通過設置問題增加學生數(shù)學學習的積極性。在數(shù)學教學中，學生必須要經(jīng)歷直觀感知，再到觀察發(fā)現(xiàn)，再到歸納類比等等思維過程，并且通過自我搜索發(fā)現(xiàn)問題，繼而分析及解決問題，這樣才能促進學生數(shù)學思維能力的提升。例如：教師在進行分式的乘除法教學時，從學生比較熟知乘除法概念著手，從而引出數(shù)學教學問題，解決在學習過程中遇到的疑問，對于分式乘除法的概念及性質也有了深層次的理解，直觀感知數(shù)學概念，必然能夠增加學生學習積極性。

四、引導啟發(fā)學生思維

教學任務中，教學目標明確才能推動教學活動更好的展開，而學生只有明確學習目標，他們對于后續(xù)的學習才能具有明確的目標，作為教學活動的引導者與組織者，教師在教學活動中需要確保學生明確學習目的，為其擬定相對應的教學目標。教師鼓勵學生展開自主學習，對于知識的重點及難點問題，教師給予相應的指導，由于重點難點知識學習起來相對比較困難，這時教學需要向學生滲透相應的學習方法及策略，讓他們借以能夠把握教學的重點及難點。初中數(shù)學知識相對比較復雜，且具有極強的邏輯思維，很多學生在學習過程中遇到一定的困惑，導致學生學習結果不理想。因而教師必須選擇相對恰當?shù)慕虒W形式，一般來說，問題導入是教學比較常用的教學手段，通過問題的提出可以吸引學生注意力，并且能夠讓學生主動思考，繼而對數(shù)學學習給予極大的興趣。教師在設置教學問題時需要綜合考慮，而不能隨意提出問題，問題的提出具有針對性，必須要保證質量及實用價值，只有新穎的創(chuàng)造性的問題才能增加學生學習的積極性。例如：教師在進行“三角形三邊關系”，可以根據(jù)教學內容提出相應的教學問題，如引入金字塔為例，然后向學生提出問題，“金字塔一面的形狀？”“這一面的三角形是什么類型？”，這樣的教學提問可以讓學生自我思考，對教學內容給予極大的興趣。而對于問題的設定，教師需要把握好層次性，運用深入淺出的形式，還有逐級遞進形式，從而促使學生能夠對知識點有比較透徹的了解，再進行整合與匯總，熟悉數(shù)學知識之間關聯(lián)性，提高學習效率。與此同時，教學問題的設置必須要與教學內容相符，以教學目標為基本出發(fā)點，提升學生自學能力。

五、結語

總體來說，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用是非常常見的，這在很大程度上能夠提升課堂教學的實效性，不斷豐富學生的學習能力，提升他們的思維能力，改善課堂教學現(xiàn)狀，本文針對于此展開全面的分析調研，并提出恰當?shù)慕虒W改進措施。

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