給學生一個愛的支點

梁穎琦

摘要：特需生轉(zhuǎn)化工作的難點和重點是要跟他們建立連接點、發(fā)現(xiàn)其閃光點、激活生長點。本文嘗試論述如何使用《學生成長記錄去給學生一個愛的支點，幫助他們撬開成長的大門。

關(guān)鍵詞：成長記錄 特需生 師愛

在多年從事特需生轉(zhuǎn)化工作的過程中，我總結(jié)出工作的難點和重點是要跟他們建立連接點，消除其叛逆心理；發(fā)現(xiàn)其閃光點，消除自卑心理；激活生長點，消除其懶惰心理。而我發(fā)現(xiàn)，使用好《學生成長記錄》就會使轉(zhuǎn)化工作化難為簡，水到渠成。

一、建立連接點，消除其叛逆心理。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！惫ぷ髦?，我重視讓《成長手冊》成為橋梁，連通學生的內(nèi)心，讓學生親其師，信其道。

為了使記錄作用最大化，我一直改良設(shè)計。現(xiàn)行最優(yōu)化版本分為“我的檔案”、“我的計劃”、“每周成長記錄”、“成長感悟”、“感恩成長記錄”五大部分，版面簡潔美觀、內(nèi)容溫馨有愛，很好地為特需生轉(zhuǎn)化工作服務(wù)。在使用過程中，我記錄了很多開心點滴。

小楠同學成長記錄第一頁就很有趣。剛接手他的時，他很抗拒，我讓他填寫“我的檔案”這一頁，他不愿意貼照片，卻畫了一個火柴人交給我，面對學生的故意刁難，我沒有正面回擊，我決定先冷處理一下，所以我幽了他一默，在本子上回應(yīng)他：“你比他帥多了！”第二天，我看見他接過成長記錄時，迫不及待地打開第一頁看，然后看著我哈哈大笑了起來，還沖著我說：“老師，你真有意思，我喜歡！”就這樣我跟他之間的冰山一下子融化了一半。

二、發(fā)現(xiàn)其閃光點，消除自卑心理。

在學習、生活中有些學生對自己的能力、素質(zhì)評價過低，辦事缺乏信心，對自己取得的成績總覺得是別人的施舍或是運氣所致，而不相信是自己努力的結(jié)果，處處感到自己不如別人。我嘗試運用《成長手冊》，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身亮點，克服自卑心理。

曾經(jīng)內(nèi)向自卑的小唐第一周上交的記錄是幾乎空白的，只寫了她的名字。小唐內(nèi)心脆弱，常常否定和懷疑自己，也非常敏感，所以特別需要愛護，教育適宜從漸進式、商討式的“輕拿輕放”開始。于是，我在“我的檔案”頁上空白處回復她：“弱弱地問一下，不可以讓我知道嗎？”并鼓勵她“寫一個！”不出我所料，第二周她的成長記錄里填滿了她的個人信息，連手機號、QQ號都填了！

可惜的是，小唐奮斗目標欄還是空著。我只能放慢速度，跟著她的腳步，輕輕地推一推、扶一扶。我在記錄上回復她說：“親愛的，奮斗目標是什么呢？有目標才有動力呢！”第三周的成長記錄果然沒有讓我失望，她詳細地總結(jié)了自己的不足，細致地規(guī)劃了近期和長期目標，還不忘感謝老師，表示不辜負老師的心血……就這樣，轉(zhuǎn)化工作邁出了讓人放心的第一步。

小燁，多次逃課、頂撞老師，孤僻高傲，在班上幾乎沒有朋友，但是成績不錯。第一次接到她的成長記錄冊，她是這樣寫的：“我的缺點是太多優(yōu)點；我的優(yōu)點是沒有缺點。”看著記錄已經(jīng)感受到她的氣勢洶洶、目中無人，但我心底里其實挺喜歡這樣聰明伶俐、古靈精怪的學生的。俗話說：“澆花要澆根，育人先育心?！蔽覜Q定心平氣和地肯定她的閃光點，同時公正地指出她的錯誤，幫助她正確地評價自己。我回復她說：“你的確有很多優(yōu)點，例如熱心助人、善良孝順……但是，承認自己的不足才可以取得更大的進步??！”

在工作中，我發(fā)現(xiàn)常常有學生把“我的優(yōu)點”和“有進步的方面”兩欄空著不寫，究其原因主要是因為自卑、對自己認識不足，又或者僅僅是因為懶惰，怕麻煩。

我每次都會耐心地幫他們補全，把我看到的最好的他們描述出來，讓他們知道，自己是有閃光點的，老師看見了，而且老師很珍惜。

三、激活生長點，消除其懶惰心理。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！” 用好《成長手冊》，激活生長點，消除其懶惰心理，不失為一條好的德育途徑。

一向高傲的小華，交給我的成長記錄就只寫著“糾結(jié)”兩個字，我明白她是在撒嬌，潛臺詞是求關(guān)注，于是我馬上熱情配合，回復道：“怎么了？不告訴我嗎？”原來她因為頂撞老師，多次嚴重違紀，被暫時隔離整頓了，她在成長記錄里回復我：“同學們有想念我嗎？還是忘記我了？或許沒有我，他們過得更好！”我感覺到，她的高傲冷漠開始融化了，于是我馬上回復她說：“想你，希望你快回來，懷念你的笑聲！”另一方面，我一邊密鑼緊鼓召開主題班會，一邊找她的“敵人”談心，向其他同學講清楚友情對于一只迷途小羔羊的重要性，教育他們團結(jié)友愛，邀請他們配合我為她送溫暖，為她的回歸掃清障礙。后來她在記錄里高興地告訴我：“她們真想我了，回到課室，欣欣一把抱住了我！”“校運會時，他們待我如同學亦如朋友，還找我去拍大合照……我十分感動！”我親切地回復她：“真好！有愛！以后還有很多大合照，只要你跟大家在一起！”

比如小果同學，從一開始就不愿意接受成長記錄，常常追著我問：“為什么是我，找別人好不好？”我回復他：“別問我為什么，原因很簡單：因為愛你！”

又比如彪彪同學，好不容易振作了，月考卻慘遭滑鐵盧，我馬上在本子里鼓勵他：“事常與人違，但事總在人為。加油！”

又比如達達同學因為我批評了他，跟我鬧情緒，我借成長記錄回復他說：“樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材了！”

類似的珍貴記憶還有很多，都見證師生的共同成長，是我教育過程中積攢下來的一筆財富。我相信，愛是打開學生心扉的鑰匙，只要給學生一個愛的支點，他們就能撬開成長的大門。

參考文獻：

[1] 李艷波.對學生叛逆心理的研究。內(nèi)蒙古教育，2009年第7期.

[2] 王寶山. 如何幫助學生克服自卑心理。中學教學參考，2014年第18期.

[3] 韓淑華. 點燃學生求知的火焰。教育周報·教研版，2016年第16期.