淺析中學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

蔣正超

摘要：信息技術(shù)課堂有效教學(xué)指教師在教學(xué)過程中遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理安排教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性，從而使學(xué)生能夠掌握有利于自身發(fā)展的知識和技能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；評價

信息技術(shù)不單是對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展學(xué)生解決問題思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，激勵學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，切實(shí)提高學(xué)生技能操作能力，在實(shí)踐操作中感受信息技術(shù)這門課程的重要意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指的是教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生可以以小組合作的方式，也可以單獨(dú)按照任務(wù)的指示去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地靈活課堂教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。例如，在進(jìn)行“在word中設(shè)計(jì)和插入圖片”的相關(guān)教學(xué)時，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對設(shè)計(jì)和插入過程進(jìn)行演示，在和學(xué)生共同觀察和分析過后，進(jìn)入課題：教師可以給學(xué)生安排指定任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己喜歡的個人名片，教師還可以向?qū)W生展示名片中都應(yīng)該有哪些內(nèi)容，在學(xué)生觀察、分析和制作的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，按照自己所想的風(fēng)格來進(jìn)行制作，教師也要對進(jìn)程困難的學(xué)生給予耐心的解釋和指導(dǎo)，以學(xué)生完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容為根本目標(biāo)，并時刻注意課堂節(jié)奏的把握。以此教學(xué)過程來看，采用演示并交待任務(wù)的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生想象力的同時，幫助學(xué)生深入地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能。此外，教師在任務(wù)設(shè)置方面要注意充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要切實(shí)地符合中學(xué)生的微機(jī)實(shí)際操作能力，其次注重任務(wù)完成的效率和學(xué)生之間的個體差異，保證任務(wù)教學(xué)模式下每個學(xué)生都能夠有效地掌握計(jì)算機(jī)技能。

二、科學(xué)合理安排過程，精煉提純教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的課程，因此，教師在教學(xué)伊始階段就要制定出切實(shí)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、規(guī)劃有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鏈接要平順、自然，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程真正理解信息技術(shù)課程的教學(xué)目的。例如，在“Excel的排序、分類匯總等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能”的相關(guān)教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：1、掌握各種數(shù)字的輸入方法；掌握凍結(jié)窗口等輸入技巧。2、學(xué)會使用Excel排序、分類匯總等功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。3、學(xué)會多表格之間復(fù)制數(shù)據(jù)。4、進(jìn)一步熟悉表格修飾的方法。在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課中，以班級衛(wèi)生評比為例，進(jìn)行表格相關(guān)操作的教學(xué)，教師首先進(jìn)行制作表格的示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來構(gòu)思檢查統(tǒng)計(jì)表。1、更改工作表名：在工作表名上單擊鼠標(biāo)右鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單上選擇“重命名”命令，并輸入新的工作表名稱即可。2、輸入編號數(shù)字：選中“編號”一列中的A3單元格，將輸入法切換為英文輸入法，先輸入單引號，再輸入01，然后回車，最后使用自動填充功能完成對所有編號的快速輸入。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完畢后可以選出學(xué)生代表進(jìn)行重復(fù)示范，使用求和功能和自動填充功能最終完成合計(jì)成績的計(jì)算。最后在課堂總結(jié)過程中，得出三點(diǎn)結(jié)論：1、在Excel中，不同類型的數(shù)字，有不同的輸入方法。2、輸入大量數(shù)據(jù)時，為了保證表頭標(biāo)題始終可見，可以使用凍結(jié)窗格的技巧。3、使用分類匯總功能，能夠分類統(tǒng)計(jì)出相同類別數(shù)據(jù)的總和、平均值、最大值、最小值等等，但在分類匯總前需要先進(jìn)行排序，使得數(shù)據(jù)能夠按照分組進(jìn)行排列。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以其實(shí)踐操作練習(xí)為主線的基本原則，這有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，便于學(xué)生帶著思考進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，提高課堂教學(xué)效率。

三、完善學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)習(xí)效果的評價主要來自于教師的過程性評價和總結(jié)性評價，其次加以學(xué)生之間的自評和互評。教師在評價過程中要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)等多方面問題展開評價，基于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的能力，是否達(dá)到了理論知識的意義建構(gòu)等等，避免學(xué)生感到壓力的同時，客觀地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在FrontPage2000的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，教師可以基于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，以“了解創(chuàng)建網(wǎng)站的一般步驟”、“掌握網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識”和“掌握管理網(wǎng)站的一般方法”為標(biāo)準(zhǔn)，再對是否能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的信息技術(shù)知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到新知識的實(shí)踐中，和是否能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要，進(jìn)行主動探究，學(xué)習(xí)并合理地運(yùn)用新知識和操作。針對某一課知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容評價可以在某種程度上反應(yīng)學(xué)生對于本節(jié)知識技能的學(xué)習(xí)效果，而且還能夠有效反應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀。

綜上，在新課改背景下，中學(xué)信息技術(shù)課程雖與其它課程的教學(xué)內(nèi)容大不相同，但其具有學(xué)習(xí)工具的特點(diǎn)，確定了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，不僅需要教師豐富教學(xué)模式，還應(yīng)完善課堂教學(xué)評價機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在充足的實(shí)踐機(jī)會中掌握計(jì)算機(jī)技能。

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