談體育準(zhǔn)備活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

周德峰

摘要：從中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念出發(fā)，體育準(zhǔn)備活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的過(guò)程中，具備獨(dú)特的核心地位。因此，學(xué)校體育的準(zhǔn)備活動(dòng)需要從實(shí)施主體、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)等層面予以足夠重視，并由此拓展和深入，支撐起學(xué)生人生體育的準(zhǔn)備活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；體育；準(zhǔn)備活動(dòng)

體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，由于其中的“準(zhǔn)備”一詞的存在，向來(lái)被理解和定位為體育課的前奏、序幕。雖然承認(rèn)其重要性和不可或缺，但相對(duì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)而言，其價(jià)值只能是襯托和支撐課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)視域擴(kuò)展到更大層面，試圖把學(xué)生學(xué)校體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立、整合聯(lián)接考察，甚至是拓展到學(xué)生未來(lái)人生體育鍛煉的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，體育準(zhǔn)備活動(dòng)從某種程度上形成了一個(gè)獨(dú)特的課題領(lǐng)域，其內(nèi)涵的價(jià)值隱約遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“前奏”、“ 序幕”、“ 襯托”、“支撐”。本文試圖在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)觀(guān)照下，立足學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的即時(shí)和延時(shí)價(jià)值，努力澄清體育準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)有的獨(dú)特價(jià)值和地位。

一、學(xué)生發(fā)展與體育素養(yǎng)

1、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實(shí)踐應(yīng)用，六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，并對(duì)其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。

其中健康生活中的珍愛(ài)生命，具體描述為：理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。不難看出，單純從掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能角度而言，學(xué)校體育課程具有不可替代的重要地位；更為明確的是，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)觀(guān)，在定位學(xué)校體育課程價(jià)值時(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)科課程本身的。

2、體育學(xué)科核心素養(yǎng)

北京師范大學(xué)董奇、申繼亮等談及新時(shí)期的課程改革時(shí)，就明確指出每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)除了發(fā)揮本學(xué)科獨(dú)特的育人功能之外，要高度重視跨學(xué)科之間的綜合育人功能。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)科課程核心素養(yǎng)是一個(gè)新的概念，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。所以，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)等的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，本身就具備學(xué)科橫向綜合、學(xué)生縱向發(fā)展的基本要素。

具體而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有三個(gè)層面的綜合育人功能：一是學(xué)校體育課程的基本功能，通過(guò)打好學(xué)生的身體基礎(chǔ)，使自身的身體保持健康的狀態(tài)，方能在其他課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中保持旺盛精力；二是體育的綜合功能，體育核心素養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生心理健康調(diào)節(jié)能力、復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，有助于塑造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才；三是學(xué)校體育課程的社會(huì)功能，在學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣、提高自主鍛煉的能力和意識(shí)，進(jìn)而提升全民的體育意識(shí)、增強(qiáng)全民體質(zhì)健康水平。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)核心地位

通常體育教師都認(rèn)為，體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)雖然不是課內(nèi)的主要部分，但它直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量、安全和效果。因此，體育教師必須高度重視體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在激烈運(yùn)動(dòng)前做準(zhǔn)備活動(dòng)的良好習(xí)慣。一般對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的興趣，為體育教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而且也能作為挖掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力的一種手段；而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使他們?cè)谏砗托睦砩献龊脺?zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，并能起到防止運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生的作用。

不難發(fā)現(xiàn)，如果體育準(zhǔn)備活動(dòng)以教師為主導(dǎo)、主體的價(jià)值，固然是上述種種。但如果深入剖析，體育教師必須要意識(shí)到，對(duì)于學(xué)生主體而言，學(xué)生的年齡、身體健康狀況、運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，學(xué)生當(dāng)天的服飾鞋襪、上節(jié)文化課的收獲、班級(jí)的同伴關(guān)系等等有關(guān)學(xué)生的一切，都是體育準(zhǔn)備活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。這也正是建構(gòu)主義教育觀(guān)所強(qiáng)調(diào)的意義建構(gòu)和教育情境。從這個(gè)角度上看，準(zhǔn)備活動(dòng)不應(yīng)是教師課前的前奏和序幕，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)，本身就具備統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值和核心地位。

二、學(xué)校體育的準(zhǔn)備活動(dòng)

既然準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)體育課而言具有核心價(jià)值，那么從本義或狹義上來(lái)深入理解體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，則需要從實(shí)施主體、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施環(huán)節(jié)和實(shí)施評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行相應(yīng)和必要的思維轉(zhuǎn)變或重心轉(zhuǎn)移。

1、準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施主體

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)談及體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施主體時(shí)，都應(yīng)該要準(zhǔn)確意識(shí)到學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施主體。但在實(shí)際操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施時(shí)，教師則已經(jīng)是事實(shí)上的主體，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有一定意義上的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。而且，在通常情況下，教師實(shí)施的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于全體學(xué)生而言是統(tǒng)一的、設(shè)計(jì)好的，體現(xiàn)不出個(gè)體差異性，這恰恰是主體教育思想所批判的重點(diǎn)。

如果認(rèn)同學(xué)生是體育課的主體，則必須要承認(rèn)學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中的主體地位。那么，作為主體的學(xué)生，在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，必須是積極的、主動(dòng)的、有個(gè)體差異的。這毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提出了更高也更明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，正是從這點(diǎn)出發(fā)，才需要進(jìn)一步深入討論實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施環(huán)節(jié)和實(shí)施評(píng)價(jià)。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容

通常來(lái)說(shuō)，體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)有其基本目的，也就是學(xué)生為體育課的學(xué)習(xí)做好生理和心理的準(zhǔn)備。因而一般情況下，體育教師會(huì)根據(jù)學(xué)生整體的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特征、季節(jié)變化、課程內(nèi)容等，適當(dāng)安排準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、組織形式、內(nèi)容安排和理論指導(dǎo)等。但如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)？從而真正體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。

首先，需要將準(zhǔn)備活動(dòng)的理論指導(dǎo)和技能操作進(jìn)一步系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化形成學(xué)生的體育準(zhǔn)備活動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次是在理論知識(shí)的正確指導(dǎo)下，結(jié)合體育活動(dòng)本身的規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?duì)比體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程，并主體感受準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)后續(xù)體育活動(dòng)的不同影響；最后也是最關(guān)鍵的，需要學(xué)生真正樂(lè)于主動(dòng)、合理地選擇適合自己的準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)

具體到體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施，通常是關(guān)注實(shí)施時(shí)的實(shí)效性。通常說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，希望在準(zhǔn)備活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以便能達(dá)到事半功倍的教育、教學(xué)效果。這樣的實(shí)效性，總體來(lái)說(shuō)并沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和準(zhǔn)備活動(dòng)的核心價(jià)值。從另一個(gè)角度看，準(zhǔn)備活動(dòng)本身需要學(xué)生主體的積極準(zhǔn)備，才能真正達(dá)成準(zhǔn)備活動(dòng)的目標(biāo)。

因而，準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施，是需要進(jìn)行一些環(huán)節(jié)的區(qū)分，且實(shí)施本身只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。單純從時(shí)間維度來(lái)看，準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施，可粗略分成課前準(zhǔn)備、課中準(zhǔn)備、課后準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。其中課中準(zhǔn)備相當(dāng)于課堂實(shí)施本身，一般在課堂中師生互動(dòng)完成，而課前準(zhǔn)備和課后準(zhǔn)備則更需要學(xué)生主體主動(dòng)實(shí)施。這樣的實(shí)施環(huán)節(jié)劃分，從操作層面看，課后準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)上也是課前準(zhǔn)備，這樣就歸納出一個(gè)更明確的關(guān)注點(diǎn)：準(zhǔn)備活動(dòng)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)質(zhì)量，更大程度上影響著體育課活動(dòng)質(zhì)量。

4、準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施評(píng)價(jià)

由前可知，準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)施評(píng)價(jià)，一方面仍然要堅(jiān)持準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施中需要結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，需要考慮趣味性和教育性，需要兼顧一般性和專(zhuān)門(mén)性，還需要糅合個(gè)體參與和集體組織等。另一方面，則需要進(jìn)一步從實(shí)施主體、內(nèi)容和環(huán)節(jié)的視角，予以綜合評(píng)價(jià)和主體反饋。

毫無(wú)疑問(wèn)，準(zhǔn)備活動(dòng)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能反映出學(xué)生主動(dòng)性和積極性，也能體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)和技能儲(chǔ)備水平。也就是說(shuō)，體育準(zhǔn)備活動(dòng)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是體育教師不可小視的重要環(huán)節(jié)，更不能予以忽視和漠視。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，是準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。所以，有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育老師，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生前往操場(chǎng)上課時(shí)路上的狀態(tài)，就能預(yù)見(jiàn)這節(jié)體育課課堂教學(xué)的整體質(zhì)量狀況。

三、人生體育的準(zhǔn)備活動(dòng)

1、體育在未來(lái)生活中的價(jià)值

清華大學(xué)李稻葵認(rèn)為，如果在孩子成績(jī)過(guò)得去的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)一點(diǎn)符合身體特長(zhǎng)的技能，適當(dāng)多參加一些體育比賽，這將能夠最大限度地拓展他們的心智稟賦，孩子會(huì)終身受益無(wú)窮。所以他呼吁家長(zhǎng)們關(guān)注孩子在運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員出身的人所具備的3個(gè)特殊的心理素質(zhì)：即有難以擊垮的信心和號(hào)召力，懂得如何去競(jìng)爭(zhēng)，懂得團(tuán)隊(duì)合作。

在當(dāng)下世界走向人工智能的時(shí)代，劍橋大學(xué)研究者M(jìn)ichael Osborne和Carl Frey 用分析了 365 個(gè)職業(yè)在未來(lái)的“被淘汰概率”，其結(jié)論基本為國(guó)內(nèi)學(xué)者和專(zhuān)家所接受，基本認(rèn)為：未來(lái)10年，50%的人將失業(yè)。在未來(lái)人事、客服、政府職員、會(huì)計(jì)、銀行職員都高于89%的被淘汰率下，今天的學(xué)生應(yīng)該具體怎樣的身體及心理素質(zhì)？毫無(wú)疑問(wèn)，健全的體魄、信心、號(hào)召力、團(tuán)隊(duì)合作嫩里都是必備素質(zhì)。所以，體育運(yùn)動(dòng)在未來(lái)生活中的價(jià)值也就不言而喻了。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)在人生的價(jià)值一直受到高度重視，所以體育不僅是中小學(xué)的一門(mén)課程，也是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要方面——中小學(xué)全部學(xué)科中，唯有“體育”比賽是重要的社會(huì)活動(dòng)，并且規(guī)模盛大。所以，體育一直是全球的、全民的、貫穿人一生的。而且在未來(lái)社會(huì)生活中，隨著人類(lèi)社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值仍將不斷擴(kuò)展和提升。

2、體育準(zhǔn)備活動(dòng)的延時(shí)價(jià)值

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，其內(nèi)在的關(guān)鍵詞是“發(fā)展”，明確指向未來(lái)。所以，從更為深遠(yuǎn)的視角來(lái)看，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)其實(shí)就是中國(guó)未來(lái)國(guó)民的核心素養(yǎng)。因而體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，也同樣應(yīng)該以此為學(xué)科的邏輯起點(diǎn)，不應(yīng)僅僅局限于體育學(xué)科的學(xué)校教育即時(shí)價(jià)值目標(biāo)，更應(yīng)完整考量體育學(xué)科的學(xué)校教育延時(shí)價(jià)值。甚至應(yīng)該將其延時(shí)價(jià)值放在相對(duì)更高的層面。

學(xué)校體育能鍛煉學(xué)生體魄、調(diào)節(jié)其身心，無(wú)論對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)校生活，還是其未來(lái)的社會(huì)生活，均具有一定的獨(dú)特價(jià)值。那么，具體到體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以認(rèn)為，其質(zhì)量不僅能直接影響到學(xué)校體育本身的即時(shí)價(jià)值和延時(shí)價(jià)值，還會(huì)因?yàn)槠鋵?shí)施中主體參與性、內(nèi)容系統(tǒng)性、環(huán)節(jié)完整性、評(píng)價(jià)反饋性等因素，更加突出表現(xiàn)出自身的延時(shí)價(jià)值。毋庸置疑，積極主動(dòng)、樂(lè)于實(shí)施的主體參與狀態(tài)；相對(duì)系統(tǒng)、善于遷移的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)；體驗(yàn)過(guò)程、追求參與的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；合理評(píng)價(jià)、反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，既是學(xué)校體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中學(xué)生的最佳現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，更是學(xué)校體育為學(xué)生發(fā)展所做的最優(yōu)未來(lái)貢獻(xiàn)。

3、面向人生體育的準(zhǔn)備活動(dòng)

綜上所述，當(dāng)試圖把學(xué)生學(xué)校體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，從體育課的“前奏”、“序幕”獨(dú)立出來(lái)，再進(jìn)行整合聯(lián)接考量時(shí)，甚至是拓展到學(xué)生未來(lái)人生體育鍛煉的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，體育準(zhǔn)備活動(dòng)儼然已形成了一個(gè)獨(dú)特的課題領(lǐng)域。因?yàn)檫@時(shí)候的體育準(zhǔn)備活動(dòng)，其價(jià)值已經(jīng)不在是簡(jiǎn)單服務(wù)于體育的課堂教學(xué)目標(biāo)，而更多指向?qū)W生未來(lái)人生體育活動(dòng)。

顯而易見(jiàn)，面向?qū)W生未來(lái)人生的體育準(zhǔn)備活動(dòng)，至少需要在多方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。最首要的自然是優(yōu)化學(xué)生參與狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對(duì)調(diào)整為主動(dòng)實(shí)施；而教師則需要整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，并可通過(guò)諸多現(xiàn)代化信息手段，如學(xué)生微信群、微課視頻等，拓展體育準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)空，在課前課后進(jìn)行溫馨提示、活動(dòng)展示、案例對(duì)比、專(zhuān)題講座等，努力提升準(zhǔn)備活動(dòng)的即時(shí)價(jià)值和延時(shí)價(jià)值。

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