創(chuàng)客教育下小學信息技術(shù)教學的實踐探究

封彬

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生產(chǎn)、生活、學習中被廣泛應用，因此國家對信息技術(shù)人才也提出了更高的要求。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的時代背景下，小學階段也逐漸增設了信息技術(shù)課程，并在新課改不斷深入的過程中，發(fā)揮著越來越重要的作用。而如何運用有效的教學手段，提升小學生的信息技術(shù)水平也成為研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學；信息技術(shù)；實踐探究

通過在小學教學中創(chuàng)設信息技術(shù)課程，不僅能夠為學生動手操作能力的培養(yǎng)提供有利的平臺，同時也能夠使學生更好的順應社會的發(fā)展趨勢。而在實際教學中應用“創(chuàng)客教育”的教學模式，又能夠使教學的直觀性充分提高，學生的主動性得以有效激發(fā)，使信息技術(shù)教學達到事半功倍的效果。

一、合理設定教學內(nèi)容

每一個學科的教學都離不開教材，其不僅是教師教學的基礎，同時也是對學生進行學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，在小學信息技術(shù)課程的實際教學中，教學工作者要對教材中的相關(guān)內(nèi)容進行深入性的挖掘，并對教學大綱的要求做到全面的掌握，結(jié)合社會的發(fā)展趨勢與學生的學習特點，進行教學內(nèi)容的科學設定與不定時的更新[1]。這樣一來，不僅能夠在很大程度上拓寬信息技術(shù)的教學內(nèi)容，幫助學生更加深入性的掌握相關(guān)理論知識，同時也能夠充分發(fā)揮“創(chuàng)客教育”的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，使學生在自主創(chuàng)新活動的開展中，使主觀能動性得以有效發(fā)揮，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在對小學信息技術(shù)教材中PPT的相關(guān)知識內(nèi)容進行教學時，教學工作者可以保證教學內(nèi)容合理性的基礎上，在“創(chuàng)客教育”下對教學形式進行豐富，通過網(wǎng)上下載圖片、視頻的方式，調(diào)動學生的積極性，結(jié)合實際的教學內(nèi)容與學生的接受水平為其設定相關(guān)的問題，并引導學生通過問題進行知識的探究，從而使學生在充分掌握知識的基礎上，促使學生信息技術(shù)水平得以有效提升。

另外，在對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容創(chuàng)新過程中，教學工作者也要在充分保證內(nèi)容生動性與豐富性的基礎上，通過“創(chuàng)客”這種教學理念，對學生的創(chuàng)新欲望進行有效的激發(fā)。例如，在對圖形變成軟件學習的過程中，教學工作者既要幫助學生充分熟悉小貓 scratch 和小海龜 logo這兩個軟件的相關(guān)內(nèi)容，同時也要引導學生能夠?qū)⒍叱浞秩诤?，?chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)新性作品。

二、積極轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，在應用“創(chuàng)客教育”模式進行小學信息技術(shù)教學，教學工作者要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念與教學角色，讓自己由課堂教學的主導者，轉(zhuǎn)變成為“創(chuàng)客教育”下的引導者，充分認識學生在學習過程中的主體位置，讓其主體作用得以充分發(fā)揮[2]。因此，在小學信息技術(shù)實際教學中，教學工作者就要對新進的教學知識進行充分的學習，不斷的掌握各種科學技術(shù)，為學生提供有效的科學指導。另外，要想在“創(chuàng)客教育”模式下，更好的提升學生的信息技術(shù)水平，教學工作者也要引導學生對其現(xiàn)有的學習態(tài)度進行積極的轉(zhuǎn)變，樹立正確的學習觀念，形成良好的學習習慣，充分提高信息技術(shù)的創(chuàng)新思維能力，并且在提高自主學習能力的同時，提升自身的團結(jié)協(xié)作精神，針對相關(guān)的知識內(nèi)容通過小組合作探究的形式進行高效的學習，從而在提高信息技術(shù)水平的基礎上，使學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以有效的提升。

例如，在對小學信息技術(shù)中“文字編輯與排版”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學習時，如果教學工作者只是采用傳統(tǒng)的教學方式對教材內(nèi)容按部就班的講授，不僅無法提升學生的信息技術(shù)水平，還會降低學生的學習興趣。所以，教學工作者在講解相關(guān)的理論知識后，可以通過小組合作的教學模式，讓學生分組討論與練習，并在學生掌握基礎的知識內(nèi)容與操作手法后，為學生提供實踐的機會，告訴學生學校正在出電子板報，在這一過程中需要用到文字的編輯與排版等技術(shù)，哪個學習小組掌握的程度比較好，老師就會派這個小組去完成任務。這樣一來，就能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生認識到信息技術(shù)在日常生活中的重要性，從而積極的投身到學習中，努力學習。不僅能夠提高學生的學習熱情，達到教學的目的，從而也能夠有效的提高學生的信息技術(shù)水平，發(fā)揮“創(chuàng)客教育”的有效性。

除此以外，應用“創(chuàng)客教育”進行小學信息技術(shù)教學時，教學工作者也要充分重視教學的實踐性，結(jié)合實際的教學內(nèi)容與學生的心理特點進行相關(guān)教學情景的創(chuàng)設，引導學生積極參與到教學情景中，并通過實踐活動的方式對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行有效的訓練與培養(yǎng)，從而為學生綜合能力的發(fā)展提供有利的保障，并促使小學信息技術(shù)教學質(zhì)量與效果得以有效提升。

例如，在對“圖像處理”的知識內(nèi)容進行學習時，首先，教學工作者可以與同學共同觀察圖片的設計案例，并通過卡通人物進行圖像的展示，以幫助學生對圖像的概念進行正確的認知，然后為學生提供充分組討論時間，讓學生自主性的進行相關(guān)知識的對比、探究與討論，最終明確圖像處理的實際意義[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，在“創(chuàng)客教育”下進行小學信息技術(shù)的教學工作，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，同時在學生信息技術(shù)水平提升，綜合能力有效培養(yǎng)等方面也具有十分重要的意義。因此，教學工作者就要在實際的信息技術(shù)教學中，充分應用“創(chuàng)客教育”這種教學模式，并將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]涂源源. 淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J]. 情感讀本， 2018（2）：128-128.

[2]王薇. 淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2016， 12（24）：109-110.

[3]殷斌. 創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐探討[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（10）：19-19.