淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課中牧區(qū)留守兒童的自主性學(xué)習(xí)

娜吉卓瑪

摘要：主要從牧區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問(wèn)題，微課的特點(diǎn)和對(duì)于數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的作用，以及如何運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；牧區(qū)留守兒童；自主性學(xué)習(xí)

留守兒童是當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，而牧區(qū)留守兒童又有其特殊的方面。這種現(xiàn)象得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。牧區(qū)的師資力量和教育資源不足，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代微課的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)方便的工具。將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用。

一、牧區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問(wèn)題

由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，人口由欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，產(chǎn)生了人口流動(dòng)，中青年人會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離孩子到那些地區(qū)就業(yè)。牧區(qū)作為中國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，自然也會(huì)有這種現(xiàn)象。父母一方或雙方外出打工，將自己的孩子留在牧區(qū)，交給了孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺看著，有的干脆交給鄰居和朋友，甚至讓孩子自己在家中生活。由于父母長(zhǎng)期在外，而且大都去往江蘇、浙江、上海、廣東等遙遠(yuǎn)的地區(qū)城市打工，半年一年才會(huì)回家一次，由此會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。例如會(huì)有缺少親情，心理出現(xiàn)問(wèn)題，性格缺陷等方面的問(wèn)題。

由于缺少父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)和教育，看護(hù)人年齡普遍偏大或者關(guān)系疏遠(yuǎn)，孩子與他們之間會(huì)產(chǎn)生很多代溝，不愿吐露心聲，也不愿聽(tīng)他們的教導(dǎo)，非常缺少家庭教育。而家庭教育又是兒童教育中非常重要的方面，所以兒童的品格和行為方面會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。同時(shí)，這些孩子在性格方面往往會(huì)產(chǎn)生很多方面，例如：極易讓他們性格變得內(nèi)向自卑、孤僻、獨(dú)立性差、自制力不強(qiáng)等。他們?cè)谂c人相處的過(guò)程中，往往內(nèi)向很敏感，對(duì)教師長(zhǎng)輩的教育會(huì)有比較強(qiáng)的逆反心理。

留守兒童的教育問(wèn)題是所有這些問(wèn)題中的一個(gè)重要方面。教育對(duì)孩子成長(zhǎng)具有極其重要的作用，教育的好壞深刻影響孩子今后的生活。做好牧區(qū)留守兒童的教育，不僅是國(guó)家和社會(huì)要積極面對(duì)和解決的問(wèn)題，更是每一位牧區(qū)教師應(yīng)該做到的義務(wù)和責(zé)任。而利用微課教育學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是其重要的一方面。

二、微課的特點(diǎn)和對(duì)于數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的作用

微課作為近幾年微時(shí)代環(huán)境下的衍生品，對(duì)于自主性學(xué)習(xí)具有重要的作用。微課在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以教學(xué)視頻為載體，充分反映教師在課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)或者某個(gè)模塊的展示，還有在教學(xué)過(guò)程中將各種教學(xué)資源有機(jī)的運(yùn)用到課程教學(xué)上來(lái)，具有時(shí)間短、效果好、高度靈活等突出特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將集中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，教師能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管控。學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而且對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教和差異化教學(xué)等方面具有重要的作用。學(xué)生利用微課對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)學(xué)習(xí)、直到學(xué)會(huì)，有效的提高學(xué)習(xí)效果。

很多留守兒童成績(jī)普遍不好，產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果是有許多原因的。例如，首先留守兒童普遍學(xué)習(xí)時(shí)間不足。由于路途遙遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生要在路上浪費(fèi)很多時(shí)間，即便孩子起的很早，浪費(fèi)了早上等很多寶貴的時(shí)間。而且由于父母外出，留守兒童就要承擔(dān)起很多家務(wù)，等做完了家務(wù)，留給學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。其次留守兒童缺少家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。孩子在回家后由于繁雜事物多，加上孩子自制力不足，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)。

利用微課可以做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生課后自主利用微課對(duì)重難點(diǎn)的講解進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)，直到弄懂為止。對(duì)家庭作業(yè)也有許多督促和幫助作用。利用微課還可以針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育目標(biāo)和方法，做到因材施教。由于留守兒童學(xué)習(xí)參差不齊，在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)差異化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]辦法顧及到，微課卻能很好的做到。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)的工具，對(duì)教學(xué)方式有了極大的創(chuàng)新，微課就是其中一個(gè)重要的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到很多困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往照搬課本的知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生死記硬背課本公式，采用固定的解題套路，這樣就會(huì)扼殺了學(xué)生的思考能力和想象力。學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些知識(shí)，很多學(xué)生不理解，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)不理想，從而惡性循環(huán)。

微課的運(yùn)用可以很好的解決這些方面的問(wèn)題。教師通過(guò)錄制微課，運(yùn)用仔細(xì)斟酌的有趣講解，各種圖形，有趣的動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。教師在錄制微課的過(guò)程中要力求簡(jiǎn)潔短小，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。還應(yīng)該做到運(yùn)用生活實(shí)際容易理解。例如在圖形與幾何的講解中，可以拿一些模具進(jìn)行講解錄制，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，推導(dǎo)出那些公式是怎么來(lái)的。在統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)錄制中，運(yùn)用各種與生活相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，幫助學(xué)生更好的理解。對(duì)其中一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，力求讓學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)運(yùn)用到生活中。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生課后和回家之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用教師錄制的這些自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于在課堂上不懂的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)講，直到弄懂為止。在做作業(yè)的過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題可以再翻出微課中講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)。在作業(yè)完成之后，可以再一次聽(tīng)微課中的課后總結(jié)，對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高。

此外，教師還應(yīng)該利用微課對(duì)留守兒童進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。對(duì)留守兒童突出的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)還可以每隔一段時(shí)間，讓孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行視頻通話，幫助孩子了解父母在外的拼搏奮斗，為孩子的努力學(xué)習(xí)提供家庭的動(dòng)力。

四、總結(jié)

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景下，牧區(qū)留守兒童作為留守兒童社會(huì)問(wèn)題的一部分，教育問(wèn)題尤其突出。做好教育工作，對(duì)留守兒童今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了很多幫助孩子學(xué)習(xí)的工具。微課作為這些工具的一種，對(duì)留守兒童的自主性學(xué)習(xí)具有重要作用。利用好這個(gè)工具，讓他們?cè)谡n后、在家中、在任何地方都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更好的自主性學(xué)習(xí)。

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