小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐生活教學(xué)的應(yīng)用探討

陳妙香

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，具有一定難度。在我國教育改革逐步深入的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重應(yīng)用化和實(shí)踐化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐生活教學(xué)在其中的合理運(yùn)用，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，符合新課改的相關(guān)要求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識。本文將探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐生活；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0178-01

前言

小學(xué)生的年齡較小、認(rèn)知能力有限，對事物的感知及認(rèn)識多源自自身想法。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段極為重要的學(xué)科，開展實(shí)踐生活教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)具體化，降低學(xué)生理解難度，從而讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展具有不可忽視的作用。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1 課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科極具科學(xué)性和邏輯性，有別于其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，不少學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上存在困難。小學(xué)生年齡略小，認(rèn)知能力有限，天性活潑好動，缺乏自制力。若小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，在課堂上往往容易開小差、走神，任課教師要將大量精力放在維持課堂紀(jì)律上，增加了課堂開展進(jìn)度。所教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等因素影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 小學(xué)生的思考辨別能力一般。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)生的思考辨別能力一般。在思考和解析問題時(shí)，往往為了尋求正確答案，不會進(jìn)行其他方面的思考，認(rèn)為題目中的問題只有唯一答案，當(dāng)自身思考與標(biāo)準(zhǔn)答案存在差異時(shí)，往往會否定自身思考結(jié)果，認(rèn)為課堂上經(jīng)過教師講解的知識點(diǎn)才是關(guān)鍵，需要在教師講解之后，方能掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在舉一反三和融會貫通上存在不足。若長此以往，學(xué)生的思考辨別能力將得不到提升，自主學(xué)習(xí)能力較弱，不利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用實(shí)踐生活教學(xué)，將生活實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的思考辨別能力。

2.實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

實(shí)踐生活教學(xué)作為新型教學(xué)策略，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)運(yùn)用，有利于增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，通過構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生科學(xué)適宜的引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考辨別能力。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

2.1 選擇適宜的生活實(shí)例，開展情境教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近日常生活的實(shí)例，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)法科學(xué)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，將相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，并讓學(xué)生在具體生活情境下進(jìn)行自主思考和分析，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，任課教師要全面細(xì)致地研究教材內(nèi)容，合理運(yùn)用實(shí)踐生活教學(xué)，運(yùn)用生動形象的生活實(shí)際，講解相應(yīng)數(shù)學(xué)問題，以增進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生掌握解析數(shù)學(xué)問題的策略。

2.2 給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，任課教師可以靈活運(yùn)用生活實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展思維拓展活動，訓(xùn)練學(xué)生的自主分析和思考能力。為此，任課教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)適宜的教學(xué)實(shí)踐活動，增進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用及意義。在生活實(shí)踐式教學(xué)模式下，教師要找準(zhǔn)生活實(shí)踐和理論教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在講解部分?jǐn)?shù)學(xué)問題時(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇恰如其分的數(shù)學(xué)案例，輔導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)知識點(diǎn)，并增強(qiáng)對知識點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用能力。若部分?jǐn)?shù)學(xué)問題不具備適宜的生活實(shí)例，任課教師不宜生搬硬套，否則不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，反而會加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師要合理運(yùn)用實(shí)踐生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，多為基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，大多能在學(xué)生日常生活中找到適宜的例子。為此，任課教師要多運(yùn)用貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多觀察和分析生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具體化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際生活問題的重要工具，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這一要點(diǎn)，在今后教學(xué)活動中，合理運(yùn)用實(shí)踐生活教學(xué)法，增強(qiáng)問題的實(shí)踐化和具體化，逐步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師將實(shí)踐生活教學(xué)合理運(yùn)用其中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，極具應(yīng)用價(jià)值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有不可忽視的作用。本文基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，任課教師可以通過運(yùn)用適宜的生活實(shí)例，開展情境教學(xué)法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，并設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)實(shí)踐活動，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林洪青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（36）：16.

[2] 樊永東.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（07）：82.

[3] 裴立龍.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式分析[J].學(xué)周刊，2015（21）：68-69.