對高中物理的高效課堂教學(xué)之淺析

羅小寶

摘要：物理教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂？是我們第一線教師思考與工作的重點。利用新物理教學(xué)模式來打造高效課堂，我做了一些積極的思考和有益的探索。我通過優(yōu)化課堂教學(xué)的手段與方式以提高課堂教學(xué)效率，并且努力提高自身素質(zhì)加以用“愛”的升華來打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0198-01

在素質(zhì)教育要求下，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，要求把時間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，要向課堂45分鐘課堂要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”是針對“無效教學(xué)”而言，“高效課堂”是針對“低效課堂”而提出的。的確，在我們平時的教學(xué)中普遍存在著教師“無效”工作的悲哀和“低效”勞動的哀嘆。經(jīng)?？吹讲糠纸處熣齑粼诮淌依?，講啊，練啊，批啊，訓(xùn)啊，可結(jié)果呢？學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。于是乎，情不自禁地哀嘆：這些學(xué)生太笨了！確實無用，并不否認(rèn)這些教師的付出，可事實會有效嗎？也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學(xué)的有效性？我們又該如何使我們的教學(xué)更有實效，從而達(dá)到高效呢？

1.融洽師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生

教師關(guān)愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系，是實施高效課堂的基礎(chǔ)。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個性的，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的。對喜歡的教師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。

教師要熱愛每一個學(xué)生，尊重、信任每一個學(xué)生，不要因為成績、性別、出身等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。樂于和你親進(jìn)、交往。課堂上必然主動參與積極表述自己的見解。愿把微笑帶給每一個學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛，最后達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，教師樂教喜歡教的良好局面。語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會愛屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。

2.精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

備課應(yīng)該是一種有個性的、創(chuàng)造性的勞動過程，要備教材，還要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)歷、知識儲備、對知識的接受方式。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”通過備課，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，所確定的目標(biāo)，能準(zhǔn)確體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，既不能拔高也不能降低。要對教學(xué)中提出的問題反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，既能激發(fā)學(xué)生的思維活動，又有利于學(xué)生思維活動的充分展開，還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會回答出的各種答案以及又會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題。思想上要做好充分準(zhǔn)備。通過備課，教師對課堂練習(xí)的設(shè)計要反復(fù)推敲斟酌，設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，特別注意要對本節(jié)知識的掌握要有適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)是實施實效性教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因而在教學(xué)中必須把靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在首位，唯有如此教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。新課的導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂教學(xué)的效果，所以教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言，可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情來學(xué)習(xí)本節(jié)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式已使學(xué)生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學(xué)生只要跟著提出的問題“答”就可以了。所以，越是高年級的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性越低，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。為了改變這種狀況，課堂上我經(jīng)常營造民主的氛圍，讓學(xué)生感覺他們是課堂的主人。比如，有些探究題目，他們喜歡探究什么問題，課堂上就來探究這個問題，只要他們參與探究，了解探究的方法、步驟，達(dá)到學(xué)習(xí)目的就可以。有了平等、民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生們愛參與了，然后再設(shè)置問題情境，引發(fā)他們的思維活動。剛開始時，啟發(fā)引導(dǎo)，提供思路，學(xué)生順著教師引導(dǎo)的思路和方向，就可以提出一些有思考性的問題。學(xué)生有了提問的意識，思維活動勢必會增強，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果明顯提高。此外，教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學(xué)生情況各不相同，所以，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要進(jìn)行充分備課，即針對各自所帶學(xué)生的特點，對教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強教學(xué)的實用性和針對性。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識框架閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點并進(jìn)行必要的記憶或理解。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。少做無用功。幾年的教學(xué)中，我逐漸體會到課堂教學(xué)不僅傳授知識、發(fā)展智力，它更應(yīng)該是師生相互交流的互動過程，如果師生雙方都以一種積極的心態(tài)進(jìn)入這個過程，那么課堂效果一定是很好的。