淺析初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

董曉偉　李娜

【摘要】“圖”是文字無法替代的，可以把抽象的知識(shí)變得更為直觀，便于學(xué)生理解和接受。尤其是在初中地理教學(xué)中，地圖是連接地理知識(shí)與實(shí)際生活的載體，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)初中生學(xué)好地理學(xué)科至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中地理 “以圖導(dǎo)學(xué)” 應(yīng)用策略

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在初中地理教學(xué)中，更注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理學(xué)科涉及到地圖、地形、地貌等知識(shí)，需要結(jié)合圖像進(jìn)行分析，圖像可以生動(dòng)形象地傳遞地理知識(shí)，使枯燥的文字語言變得生動(dòng)起來，學(xué)生根據(jù)相關(guān)地理圖像進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，更有利于理解和掌握相關(guān)知識(shí)。如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是當(dāng)前初中地理教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，探索初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的應(yīng)用策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在地理學(xué)中，“圖”是最為常見的一部分，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、降低學(xué)習(xí)地理的難度、提高地理教學(xué)的有效性，其具體內(nèi)容如下。

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義之一。在初中地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”注重將“圖”應(yīng)用到課堂教學(xué)中，圖文并茂地展示地理學(xué)科知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣，脫離死記硬背的固化知識(shí)記憶范疇，更多地培養(yǎng)學(xué)生用地理思維去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，將地理知識(shí)內(nèi)化。

2.降低學(xué)習(xí)地理的難度

降低學(xué)習(xí)地理的難度是初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的又一現(xiàn)實(shí)意義。初中地理教學(xué)有其自身的特殊性，很多地理專業(yè)術(shù)語難以從字面上理解，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將難以理解的地理學(xué)科知識(shí)，用“圖”來展現(xiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且大大降低了學(xué)習(xí)地理的難度，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。

3.提高地理教學(xué)有效性

初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義還表現(xiàn)在提高地理教學(xué)的有效性方面。對(duì)初中地理教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)手段，學(xué)生的地理思維能力和地理空間感，結(jié)合圖像的立體感更強(qiáng)，課堂氣氛更為活躍，潛移默化地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，無疑對(duì)于提高地理教學(xué)的有效性大有裨益。因此，探索“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略勢(shì)在必行。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的應(yīng)用策略

為進(jìn)一步提高初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，在了解初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，其應(yīng)用策略可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

1.圖文結(jié)合啟發(fā)思維

圖文結(jié)合啟發(fā)思維是初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，僅僅有圖像展示還不夠，還應(yīng)配合相應(yīng)的文字講解和描述，用圖文結(jié)合的形式啟發(fā)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生將地理基礎(chǔ)知識(shí)具體化，加深對(duì)地理知識(shí)地理解。

具體說來，在學(xué)習(xí)“世界第一大洲”這一章節(jié)中，并不直接指出亞洲是世界第一大洲，而是在地圖上劃分出各大洲板塊，并適時(shí)介紹關(guān)于亞洲的緯度位置和海陸位置，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過對(duì)比的方式，在地圖上找出世界第一大洲。顯而易見，“亞洲”是世界第一大洲。這種表現(xiàn)方式更為直觀，學(xué)生一眼就能識(shí)別出來。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)介紹亞洲沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的氣候、生活環(huán)境、生活習(xí)慣等，發(fā)揮地理教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松。由此可見，“以圖導(dǎo)學(xué)”用地圖來表達(dá)地理知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生的地理思維。

2.借助圖像導(dǎo)入新課

借助圖像導(dǎo)入新課對(duì)初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)至關(guān)重要。初中地理教學(xué)新課導(dǎo)入中，借助“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式，直觀、形象的將某個(gè)地區(qū)的分布、特點(diǎn)等表達(dá)出來，學(xué)生在潛移默化中更新了地理學(xué)科知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)新課導(dǎo)入有著極大的推動(dòng)作用。

如在學(xué)習(xí)“疆域”這一章節(jié)時(shí)，由于我國(guó)幅員遼闊，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多。用中國(guó)地圖的形式，展示我國(guó)的疆域，可以清晰明了地看到我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，讓學(xué)生運(yùn)用地圖，學(xué)會(huì)用地圖說話，在地圖中找出各個(gè)省份。對(duì)初中地理教師而言，用提問的方式，讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提出“找出我國(guó)領(lǐng)土的最南端、最北端、最西端、最東端的位置，以及其所在的省份”，讓學(xué)生自己來找答案，中國(guó)地圖在學(xué)生的腦海中印象更加深刻，有助于學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在回答問題的過程中，穿插講解中國(guó)南北部的氣候差異，東西部的時(shí)間差距等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在仔細(xì)觀察地圖后，可以利用形象記憶。

3.開展地理圖片游戲

開展地理圖片游戲是初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”的重要環(huán)節(jié)。初中學(xué)生還是比較喜歡一些具備競(jìng)技性和趣味性的游戲活動(dòng)，可以結(jié)合初中地理知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知來合理設(shè)計(jì)。填圖游戲是“以圖導(dǎo)學(xué)”中常見的應(yīng)用方式，在初中地理教學(xué)中，根據(jù)圖片提示的內(nèi)容，回答出相關(guān)的問題，合理通過設(shè)計(jì)填圖游戲的方式，寓教于樂，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性也能較好地體現(xiàn)出來。

圖片游戲的方式可以建立學(xué)生良好的地理思維和空間概念。如在學(xué)習(xí)“臺(tái)灣”這一章節(jié)的時(shí)候，可以用不同的字母代表不同的海域，A、B、C、D填出臺(tái)灣周圍海域：A______海、B______海峽、C______海、D_______洋。讓學(xué)生以搶答的方式回答，最先搶答并能正確回答的學(xué)生，予以口頭表揚(yáng)，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如給學(xué)生點(diǎn)贊或加分等，這樣不僅地理教學(xué)的課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為積極和踴躍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

4.結(jié)合教材分析圖片

結(jié)合教材分析圖片是初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”的有效舉措。對(duì)地理教學(xué)而言，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中，一定要注意結(jié)合教材內(nèi)容分析圖片，這就要求教師深入挖掘地理教材內(nèi)容，并結(jié)合地理圖形做好課程設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提高自身的地理專業(yè)知識(shí)和技能水平，才能在不斷改革教育模式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中學(xué)生分析和觀察地圖，提高學(xué)生辨別圖形的能力以及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

總之，圖片的教學(xué)形式要比以往的文字教學(xué)更有吸引力，初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中地理教學(xué)而言，應(yīng)重視圖形表達(dá)在教學(xué)中的作用，采取圖文結(jié)合啟發(fā)思維、借助圖像導(dǎo)入新課、開展地理圖片游戲、結(jié)合教材分析圖片等應(yīng)用策略，最大化發(fā)揮初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”的作用，只有這樣，才能不斷提高初中地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

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