解析初中數(shù)學教育生活化實踐教學對策

葛錦飛

【摘要】數(shù)學來源于生活，最終也將應用于生活，數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉學生思維的縝密性，而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念將數(shù)學與生活相結(jié)合，是現(xiàn)階段新課標對初中數(shù)學教學提出的新要求。對初中數(shù)學教學生活化的意義進行分析，指出生活化教學中存在的問題，并為初中數(shù)學生活化教學效率的提高提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 生活化教學 教學對策

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學作為一種工具已經(jīng)被廣泛的應用到各個學科的發(fā)展中，在人們的生活中也占有非常重要的地位，無論是商店購物、銀行存款、取款或者是看商業(yè)廣告、聽天氣預報等都需要基本的數(shù)學知識，數(shù)學已經(jīng)作為一種生活常識深深地滲透到人們生活中的方方面面。為了適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育教學進行了深刻改革，新課標也對初中數(shù)學教學提出了新的要求，提高數(shù)學教學的實踐應用性是現(xiàn)階段數(shù)學教學改革的重要目標，而將數(shù)學與實際生活結(jié)合，讓學生在生活中學習，在學習中生活的教學理念成為提高學生生活實踐能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。然而，現(xiàn)階段的初中數(shù)學生活化教學中還存在很多問題，需要教育工作者進行不斷的研究和改進，使其更加適應當下我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期的經(jīng)濟社會現(xiàn)狀，能夠為培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才做出重要貢獻。

二、初中數(shù)學教育生活化實踐的意義

1.提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中是以應試教育為主，學生根本沒有將課堂中的數(shù)學教學與實踐生活相聯(lián)系，教材中的內(nèi)容也只有極少數(shù)能夠直接應用到生活中，這樣的應試教育教學結(jié)果阻礙了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。將初中數(shù)學教學融入到生活中，能夠提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，通過知識與生活的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣有利于學生全面素質(zhì)的提升，促進學生心理健康的長遠發(fā)展，為將來的社會實踐生活奠定基礎(chǔ)。

2.有利于提高教師的教學能力

初中數(shù)學生活化教學的提倡，能夠讓教師從傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中跳出來，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立更加貼近實際生活的教學理念，使教師從片面的關(guān)注書本到更加關(guān)心學生的社會生活實踐能力，使學生能夠從社會生活的角度對教材進行分析，深挖教材中的生活化細節(jié)，以學生的實際情況出發(fā)，既能全方位的提高學生的綜合素質(zhì)，也能有效提升自身的教學技能。

三、初中數(shù)學生活化教學中存在的問題

1.選取的生活教學素材不符合學生生活實際

心理學研究表明，學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高，這也是初中數(shù)學教學中進行生活化教學的原因。然而，現(xiàn)階段的生活化教學中出現(xiàn)了教師選取的生活教學素材不符合學生生活實際的問題，使生活化教學手段發(fā)揮不到應有的作用。初中生雖然處于相同的教學階段，但是他們的家庭環(huán)境不同，導致他們的生活實踐能力各有不同，學生有其自身的獨特性，而這些都是決定教師應該按照學生生活的實際情況，選取不同的生活素材和生活情境的因素。

2.教師經(jīng)驗代替學生生活經(jīng)驗

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學應當從學生的已有知識經(jīng)驗或生活現(xiàn)實出發(fā)。然而，當前的初中數(shù)學生活化教學中常見的問題是，教師并不了解學生的生活實際情況，只是單純的從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學，如教材中常見的電話費、彩票概率、個人所得稅征收等問題，這些對于目前初中階段的學生來說還不太了解，學習這些知識提高了他們的應試能力，并沒有達到新課程標準中對初中數(shù)學教學提出的培養(yǎng)符合時代的發(fā)展的高素質(zhì)人才的教學目標，這也是初中數(shù)學生活化教學中必須要解決的問題。

四、提高初中數(shù)學生活化教學效率的途徑

1.幫助教師樹立正確的生活化教學觀念

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中以提高學生學習成績?yōu)橹饕霭l(fā)點，教材中提高生活化的信息大都比較老舊，與學生們的實際生活相差甚遠，對學生實際生活能力的提高起不到關(guān)鍵作用，也不符合當下培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力水平的全面發(fā)展人才的基本教學要求，而轉(zhuǎn)變教學方式，提高生活化教學能力水平的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學觀念。教師應該意識到數(shù)學教學生活化的重要性，通過自主學習了解教學生活化的多重含義，學習名師們的教學經(jīng)驗和方法，通過大量閱讀相關(guān)的書籍，查閱資料，向優(yōu)秀教師請教等方法，不斷積累相關(guān)教學知識，并不斷將這些理論知識運用到實際生活中去，總結(jié)失敗或者成功的教訓，逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，重視生活化教學在數(shù)學教學中的地位，明確其作用，選擇合適的教學手段，將其有效的推廣出去。

2.選擇切合初中生生活實際的生活化教學內(nèi)容

初中數(shù)學生活化教學之所以能夠得到普遍的推廣和應用，最重要的原因是這種教學方式能夠縮短數(shù)學與生活之間的距離，縮短學生與數(shù)學之間的距離，對提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力有重要作用，而很多教師選擇的生活化教學內(nèi)容由于超過了學生所能理解的范疇，導致效率大打折扣，甚至成為學生學習的負擔，因此，選擇切合實際的生活化教學內(nèi)容對提高初中數(shù)學生活化教學的質(zhì)量有關(guān)鍵作用。首先，教師應該總結(jié)初中生生活大環(huán)境的特點，如學校所在的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城還是城市，這樣區(qū)分之后，教材上很多知識點就已經(jīng)被列入次要地位，主次分明更有利于教學。其次，教師應該了解班里學生大概的生活狀況，并進行有效分組，在布置作業(yè)時以小組為單位進行，這樣能夠基本保障生活化教學在初中教學中作用的發(fā)揮。最后，初中生的生活閱歷有限，教師在選擇生活化教學內(nèi)容時不應該局限于學生已有的生活經(jīng)驗，而應該通過解釋說明或者視頻演示、實踐活動的形式，讓學生獲得更多接觸生活中數(shù)學問題的機會，從而進一步豐富學生的生活活動經(jīng)驗，為數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

3.深入研究教材，將學習內(nèi)容生活化

初中數(shù)學教材是國家根據(jù)中學生認知發(fā)展規(guī)律編寫的教材，教學改革之后，根據(jù)新課標的要求，數(shù)學教材又有所更改，新教材更具時代性，更貼近生活化，更具有實踐精神。因此，研究初中數(shù)學教學生活化重要的途徑之一就是將教材內(nèi)容生活化。如教學中經(jīng)常提到的個稅征收問題、彩票中獎概率問題，都可以運用到統(tǒng)計和概率問題講解中，能夠幫助培養(yǎng)學生的實際生活意識和學習能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.初中數(shù)學教學生活化要有度

數(shù)學來源于生活，生活化的數(shù)學教學手段能夠提高學生學習興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，然而，在進行生活化教學過程中最重要的還是應該要適度，過量的生活化教學手段反而會使其失去本來的意義，教師應該意識到，不是任何一個知識點都需要生活情境化教學，也不是在教學過程中都要貫穿情境。生活化教學與數(shù)學應該達到自然貫穿“你中有我，我中有你”的境界，不能刻意的逢迎這種教學方式，而要適度使用，以教材為藍本，以生活經(jīng)驗為依據(jù)，有理有度的進行生活化教學才是初中數(shù)學教育生活化實踐探索中應該有的態(tài)度。

五、總結(jié)

初中數(shù)學教學生活化實踐教學探索是現(xiàn)階段教育教學改革和新課標不斷發(fā)展的結(jié)果，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟社會發(fā)展的必然。隨著教育教學的發(fā)展，生活化教學必將貫穿于現(xiàn)代教學的方方面面，成為最重要的教學方式之一。在初中數(shù)學教學中，深入貫徹實施這一教學方法，將抽象的數(shù)學知識與多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學問題與生活化問題緊密結(jié)合，將對全面提高學生素養(yǎng)做出重要貢獻。

參考文獻：

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