小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合研究

楊紅愛

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在開展教學(xué)活動時也更加注重學(xué)生的需求。閱讀與寫作為小學(xué)語文教學(xué)兩個重要的環(huán)節(jié)，兩者之間又有著密不可分的聯(lián)系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中做好閱讀與寫作的融合意義重大。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合的意義與具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0072-01

語文是一門語言性學(xué)科，在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力尤為重要。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)——閱讀與寫作分開教學(xué)。事實(shí)上，閱讀與寫作存在著相輔相成的關(guān)系，將兩者融合起來教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果，更有利于小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，對學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升效果明顯。

1.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合的意義

1.1 通過閱讀能夠積累更多寫作素材。

小學(xué)階段的學(xué)生本身知識水平與認(rèn)知水平均處于比較初級的階段，自身積累的詞匯量、語句量比較少，對社會和生活的認(rèn)知同樣非常少[1]。在這種情況下，小學(xué)生寫作素材相對較為匱乏。由于時間、空間與學(xué)生本身的限制，想要通過親身感受去積累寫作素材不但效率低，而且可行性不高。但是，通過閱讀能夠充分解決這一局限性。通過各種各樣的文本，學(xué)生能夠打破空間與時間的限制，見識更廣闊的世界，學(xué)生的見識與積累也會越來越扎實(shí)。同時，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄名言警句，久而久之，學(xué)生的寫作素材會更加豐厚。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，做好閱讀與寫作的融合意義重大。

1.2 將閱讀與寫作融合能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

小學(xué)生由于本身知識水平的局限性，在面對寫作時，往往會產(chǎn)生本身的退縮，甚至很多學(xué)生不愿意寫作，對寫作興趣不高。在這種情況下，將閱讀與寫作相結(jié)合，通過豐富有趣的閱讀文本，能夠讓學(xué)生充分感受到文字的魅力，這時候，主要教師經(jīng)過有效的引導(dǎo)，學(xué)生參與寫作的積極性與興趣將會大大提升，學(xué)生閱讀能力與寫作能力自然會隨之提升，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合的策略

2.1 注重激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，其本身由于年齡特征的影響，很難長時間對某種事物保持興趣。因此，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中充分融合閱讀與寫作，就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)生，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)[2]。首先，教師應(yīng)該分析當(dāng)前造成學(xué)生對閱讀不感興趣的原因，并針對性地采取相應(yīng)措施，然后在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同時，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲取更多的滿足感，久而久之，學(xué)生閱讀寫作興趣將會隨之提升，也能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。

例如：在命題作文寫作當(dāng)中，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的題目，類似《我最親愛的人》、《我最喜愛的游戲》、《假如我是——》等，盡量讓題目貼近學(xué)生的生活，然后選擇一些故事性比較強(qiáng)的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)閱讀和寫作，學(xué)生興趣也會充分被激發(fā)出來。

2.2 以讀促寫做好閱讀和寫作的融合。

在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作往往具備相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的效果。因此，將兩者結(jié)合起來是一種非常有效的教學(xué)方式。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師可以注重兩者的相互融合與促進(jìn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，分析和學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。小學(xué)生對寫作沒有清晰的概念，在這種情況下，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，就需要有意識的讓學(xué)生去觀察文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧，久而久之，學(xué)生也能掌握更多的寫作技巧。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些感悟，或者看到一些自己比較喜歡的語句，因此，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維能力與寫作能力。

2.3 巧用仿寫與續(xù)寫提升學(xué)生寫作能力。

小學(xué)生本身寫作能力與思維能力存在一定的局限性，在這種情況下，教師想要將閱讀與寫作融合起來，就可以充分利用仿寫與續(xù)寫。引導(dǎo)學(xué)生通過模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)、用詞等，來有效提升自身寫作能力。學(xué)生在續(xù)寫和仿寫的過程中，本身對文章的理解也會更加深刻，久而久之，學(xué)生寫作能力與閱讀能力均能得到很好的鍛煉與提升。

例如：在閱讀有關(guān)于小動物的文章當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生另外選擇一種小動物進(jìn)行仿寫，注意文章的結(jié)構(gòu)與用詞。同時，還可以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行續(xù)寫，通過這種方式，鍛煉學(xué)生閱讀理解與寫作能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，做好閱讀與寫作的融合十分重要，因此，教師可以通過注重激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣、以讀促寫做好閱讀和寫作的融合、巧用仿寫與續(xù)寫提升學(xué)生寫作能力等方式，做好閱讀與寫作的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南玉霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].魅力中國，2017，15（20）：144-145.

[2] 陳甜.讀中有寫寫中有讀——談小學(xué)語文閱讀寫作的融合教學(xué)策略[J].作文成功之路（中），2017，03（6）：1-1.