對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)有效性提升的思考

羅龍

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)這門學(xué)科與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，更與其日后良好品格與優(yōu)秀習(xí)慣的生成有著不可分割的關(guān)聯(lián)性，盡管如此，很多小學(xué)及小學(xué)教師仍然未曾意識(shí)到這其中的重要性，導(dǎo)致品社課堂變成各種看故事、聽(tīng)故事、讀課本的存在。本文中筆者將針對(duì)這種現(xiàn)象，探究提升小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)有效性的方法，望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；教學(xué)目標(biāo)；以生為本

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0068-01

若教師在授課過(guò)程中采取“滿堂灌”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么品社教學(xué)有效性低下并不意外，要想改變這樣一種狀況，創(chuàng)新教學(xué)模式就至關(guān)重要。筆者接下來(lái)將以自己所執(zhí)教的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為例，從北師大版《品德與社會(huì)》教材著手，探究具體的策略。

1.提高教學(xué)目標(biāo)有效性，保證德育教學(xué)針對(duì)性

根據(jù)三維課標(biāo)的相關(guān)要求，目前小學(xué)品社學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也可以被解構(gòu)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.為了避免目標(biāo)設(shè)置過(guò)于形式化、籠統(tǒng)和不切合實(shí)際，教師可以從這樣幾方面來(lái)進(jìn)行把握：一是以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，比如《誠(chéng)實(shí)與信任之間》這一節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白“誠(chéng)信應(yīng)該從自己做起”，如果讓學(xué)生進(jìn)行掌握這種看似概念化和抽象的內(nèi)容就很容易變成死記硬背的“大道理”，所以筆者基于此對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致性的調(diào)整，“借同學(xué)們的書(shū)本也好、文具也好，都要秉承誠(chéng)信的原則，有借有還，從自身做起?！倍菍?duì)教學(xué)目標(biāo)的滲透，要貫穿在整堂課當(dāng)中，仍以《誠(chéng)實(shí)與信任之間》為例，教材當(dāng)中涉及到很多的故事，這些故事有的離我們過(guò)于遙遠(yuǎn)、有的則與我們的生活息息相關(guān)，無(wú)論具體涉及到哪個(gè)故事，教師都要牢牢地滲透“誠(chéng)信應(yīng)該從自己做起”的目標(biāo)，不斷鞏固和強(qiáng)化。

2.生成“以生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

所謂的“以生為本”就是從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，而非將教材中的內(nèi)容日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)行灌輸，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育和智育的同步發(fā)展。換言之，要站在當(dāng)下，以發(fā)展性的視角，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育和幫助，例如在教學(xué)到關(guān)于勤儉節(jié)約的主題時(shí)，考慮到很多小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)開(kāi)始幫家長(zhǎng)做家務(wù)，因此可以嘗試著引入廢物利用、變廢為寶、環(huán)保節(jié)約的相關(guān)議題；在教學(xué)到關(guān)于零用錢部分的內(nèi)容時(shí)，考慮到每個(gè)同學(xué)的家庭情況不一樣，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育是“如何根據(jù)自己的需要使用零用錢”，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不攀比的良好美德。

3.拓展學(xué)習(xí)空間，挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于品社學(xué)科具有一定的開(kāi)放性，而且當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到六年級(jí)之后，他們的心智越來(lái)越成熟，開(kāi)始慢慢接觸社會(huì)，接觸當(dāng)下一些流行的元素和內(nèi)容，所以越到后期教師越要懂得深挖教材、拓展教育資源，從生活中汲取有益的教學(xué)元素——這些道理和方法。而且隨著教材的深挖，學(xué)生可以感知到的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富。比如《為平凡而感動(dòng)》這一課，學(xué)生既可以學(xué)到“感恩現(xiàn)實(shí)生活中那些平凡崗位上的勞動(dòng)者”這樣的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)到“平凡是偉大的，平凡的崗位上也可以做出優(yōu)秀的成績(jī)，為人民服務(wù)也是一種美德”這樣的道理，這些都會(huì)帶給即將進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)府進(jìn)行深造的孩子們?nèi)碌那楦畜w驗(yàn)，會(huì)促使他們以更為積極的態(tài)度去面對(duì)生活、面對(duì)人生，展開(kāi)學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立綜合性評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

就品社學(xué)科而言，顯然并不是和單純以分?jǐn)?shù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，其需要教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以形成性和總結(jié)性相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《從艱難中起步》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，由“洋貨資料收集”、“聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)去的故事”、“我想為祖國(guó)唱一支歌”三個(gè)部分構(gòu)成。其中第一個(gè)部分是指學(xué)生收集舊中國(guó)出現(xiàn)的一些從西洋傳到中國(guó)的電燈、電話、電報(bào)、洋房等的圖片、文字信息；第二部分讓學(xué)生利用課下時(shí)間采訪家中的長(zhǎng)輩，尤其是那些年紀(jì)超過(guò)70歲、在新中國(guó)未成立之前出生的老年人，了解舊社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及生活條件，并在課堂上進(jìn)行分享；第三部分是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌頌祖國(guó)的歌曲，知曉今日幸福生活的來(lái)之不易，從而更加懂得珍惜。

從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，每部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生都有著不同的要求，包括對(duì)學(xué)生收集資料能力的考察、語(yǔ)言表達(dá)和互動(dòng)交流能力的考察以及對(duì)課堂參與積極性的考察等。教師在進(jìn)行課堂考評(píng)時(shí)，可以將三方面的過(guò)程表現(xiàn)或最終成品的結(jié)果表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，提高測(cè)評(píng)的綜合性。

總而言之，小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)是德育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生成良好品格、奠定良好生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對(duì)于品社學(xué)科乃至整個(gè)學(xué)校的德育教師而言，如何提高這門學(xué)科教學(xué)的有效性，是教學(xué)命題，更是探索的關(guān)鍵。本文中筆者以六年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為例，從四個(gè)角度探究了提高教學(xué)有效率的方法，依次分析了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度中施展策略的可行性和具體方法。筆者認(rèn)為，一場(chǎng)有效果，讓學(xué)生能夠真正意義上有所感悟、有所領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還能學(xué)到寶貴東西的教學(xué)，正是能從學(xué)生成長(zhǎng)需求出發(fā)，依托一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)、生成“以生為本”的理念，在不斷拓展教學(xué)資源、基于教材豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，施展有效評(píng)價(jià)，并最終幫助學(xué)生取得進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚苗苗.如何有效開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)——以北師大版《品德與社會(huì)》教材為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2015（11）：60-61.

[2] 楊鐘志.淺談小組匯報(bào)在《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中運(yùn)用的策略——以北師大版六年級(jí)《漫步神奇的非洲熱土》為例[J].亞太教育，2016（22）：18.