小學(xué)三年級(jí)寫作起步的指導(dǎo)技巧分析

黃麗紅

摘要：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作。在作文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，以降低習(xí)作難度，激發(fā)習(xí)作興趣，習(xí)得寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣。引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入習(xí)作之門。

關(guān)鍵詞：作文；起步；指導(dǎo)；三年級(jí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0081-01

1.以說促寫，降低習(xí)作難度

“說”是寫的前提，“寫”是說的結(jié)果。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“口頭為'語(yǔ)'，書面為'文'。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！币虼耍槍?duì)中低年級(jí)學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)優(yōu)于書面語(yǔ)言這一特點(diǎn)，在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，首先以口頭作文為先導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生先說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫。比如，小學(xué)生對(duì)自己所熟悉的，所喜愛的東西、事件最感興趣。作文時(shí)，可以《我喜愛的xxx》為題，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的體驗(yàn)和興趣出發(fā)，讓他們說說自己最喜愛什么？有的說喜歡小動(dòng)物、有的說喜歡小玩具、有的說喜歡小擺設(shè)等等。然后問大家為什么喜歡它們？它們哪些地方可愛？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說說它的大小、形狀、顏色、用途或動(dòng)作、神態(tài)等等。說的形式也多種多樣，有自由練說、同桌互說、指名敘述等。然后引導(dǎo)學(xué)生有順序地把自己心中所想、口中要說的話再用文字寫下來，告訴學(xué)生這就是作文。由于先說后寫不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，更使習(xí)作化難為易，消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得寫作文并不難，只要把想說的變成文字就可以了。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生意識(shí)

在學(xué)生們初步接觸寫作時(shí)老師和家長(zhǎng)要端正學(xué)生們的意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)上接受寫作，認(rèn)為寫作是一件非常有意思和有用的事情，不要讓孩子們產(chǎn)生抵觸情緒，過程中要循序漸進(jìn)。三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)作文的一個(gè)重大的難題就是文字量的突然增加，孩子們就會(huì)產(chǎn)生抵觸，因此我們需要讓他們知道寫作不是單純的漢字的堆積而是情感的表達(dá)，在此過程中要表達(dá)自己的真情實(shí)感因此不必抵觸。

其次，作文也是一個(gè)很嚴(yán)肅的東西，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。在教學(xué)過程當(dāng)中我們很容易感覺到一個(gè)孩子如果作文寫的很好，那么包括閱讀，字音字詞等等題目也會(huì)很好，整體的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)比較突出，正是因?yàn)樽魑氖蔷C合能力的體現(xiàn)。所以，對(duì)于作文而言我們希望學(xué)生們不抵觸但是有足夠的重視。

3.指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察能力

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論，無疑是很難的。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。幫助學(xué)生解決“言之無物”的問題。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”的作文，習(xí)作前，老師從集市上買來了兩只毛茸茸的雞寶寶：一只黃色的普通雞，一只黃黑相間的小山雞。老師問大家：你們喜歡這兩只小雞嗎？最喜歡那只？為什么？首先，引導(dǎo)學(xué)生先觀察小雞的大小、形狀、顏色、神態(tài)、動(dòng)作等等；然后，讓學(xué)生摸一摸小雞，看有什么感受。最后，再讓學(xué)生把看到的、摸到的、想到的說出來。在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法，觀察的順序以及觀察的重點(diǎn)，觀察的興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。整個(gè)課堂氣氛活躍，形成了愉快教學(xué)的環(huán)境。這時(shí)，筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地把這些再用文字寫下來。正因?yàn)閷W(xué)生通過觀察，獲得了真實(shí)、細(xì)致的第一手資料，他們?cè)僖膊粫?huì)有“沒東西可寫”或“寫出來沒意思”這種痛苦的感受了。

4.依托課文，習(xí)得寫作方法

教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇，從內(nèi)容上說富有情趣，從形式上說靈活多樣，都是學(xué)生習(xí)作的好范例。因此，作文的起步教學(xué)，一定要依托課文，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)一篇課文，讓學(xué)生明白課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？通過熟讀、抄錄和精選佳段背誦，讓學(xué)生去感受課文語(yǔ)言的豐富、語(yǔ)意的清晰、語(yǔ)法的規(guī)范、修辭的恰當(dāng)，幫助學(xué)生了解課文中用詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系，并通過課堂小練筆，如：仿寫、續(xù)寫、寫學(xué)習(xí)心得等，把學(xué)課文與習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課文中所學(xué)到的寫作方法，從而提高習(xí)作能力。

5.家長(zhǎng)的日常熏陶

老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，作文與別的學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定區(qū)別，真正好的作為一定是凝聚了一定的真情實(shí)感才能表達(dá)出來的，僅僅利用學(xué)校的在校時(shí)間很難鍛煉出學(xué)生們的寫作能力，因此在家就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和溝通。老師及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)知道孩子正在接觸寫作，在平時(shí)的日常生活當(dāng)中應(yīng)該讓孩子們對(duì)所見所聞都產(chǎn)生一定的思考而不是過眼云煙，沒有一絲感觸。老師也要在適當(dāng)?shù)碾A段為家長(zhǎng)提供一些可以提高寫作的參考書目，如意林等一些比較好的讀物，重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的興趣，篩選出一些適合學(xué)生們的讀物，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸喽喾e累，多多感悟，最終在不知不覺中提高孩子們的寫作能力。

總之，三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作，水平不高，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣。引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入習(xí)作之門。

參考文獻(xiàn)：

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