中小學創(chuàng)客教育探索與實踐

馬睿

摘要：根據教育部《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中對創(chuàng)客課程及創(chuàng)客空間建設的有關精神，南京市從2015年初開始在中小學進行創(chuàng)客教育的嘗試，并涌現出了南京市東山小學、南京市光華東街小學、南京市建寧中學等一批創(chuàng)客實驗基地，本文從南京市創(chuàng)客教育的現狀、思考以及目標三個方面介紹了南京市在中小學創(chuàng)客教育區(qū)域化推進的情況，以期為各地的創(chuàng)客教育開展帶來一定啟發(fā)。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；發(fā)展；思考；實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）23-0085-03

引言

創(chuàng)客來源于英文單詞“Maker”，是指努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人，其共同特質是創(chuàng)新、實踐與分享。創(chuàng)客群體可能來自藝術、工程、電子等各個專業(yè)領域，他們通常有較強的知識管理能力，有分享不同知識領域的創(chuàng)意，以交流思想為樂。創(chuàng)客的產生推動了創(chuàng)客運動的發(fā)展，創(chuàng)客運動的發(fā)展慢慢改變了傳統(tǒng)的教育理念、模式與方法，從而推動了創(chuàng)客教育的出現。對于創(chuàng)客教育我們的理解是：它是一種旨在通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，快速提升學生的學習力，并在真實的環(huán)境下讓學生帶著思考去學習并解決問題的新型的學習方式。這種新形態(tài)下的學習方式提高了學生發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力，并且讓學生保持了學習的激情，增強學習的信心。

在這一背景下，教育部在2015年初就提出了“推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，有條件的地區(qū)要積極探索新技術手段在教學過程中的日常應用，有效利用信息技術推進‘眾創(chuàng)空間建設，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。[《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》]，根據這一思路，2015年底南京市市政府辦公廳在《關于推進智慧教育的實施意見》中明確提出了“有效利用信息技術推進‘眾創(chuàng)空間建設，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數字化學習習慣”。這為創(chuàng)客教育在南京市的推動以及發(fā)展提供了政策性的保障。

南京市中小學創(chuàng)客教育現狀

1.南京市創(chuàng)客教育發(fā)展歷程

2015年2月東山小學在首屆全國中小學生創(chuàng)客邀請賽中獲得優(yōu)異成績，拉開了南京市開展中小學創(chuàng)客教育活動的序幕；2015年5月南京市代表團到溫州實驗中學參加創(chuàng)客聯盟的學習；2015年11月南京市組織中小學骨干教師近50人輾轉杭州、上海、溫州、常州四個城市參觀、交流創(chuàng)客教育、STEM教育；2015年12月江寧區(qū)成立創(chuàng)客教育聯盟；2016年3月化工園區(qū)舉辦首屆區(qū)級中小學創(chuàng)客大賽；2016年5月南京市秦淮區(qū)成立創(chuàng)客教育聯盟；2016年5月南京市承辦了技術、創(chuàng)新與實踐——2016年全國中小學創(chuàng)客教育年會“南京峰會”；2016年6月秦淮區(qū)舉辦首屆區(qū)級家庭創(chuàng)客大賽；2016年7—11月南京市舉辦首屆中小學創(chuàng)客大賽。

2.創(chuàng)客空間的建設

2015年以來，南京市部分學校先后建成了多個創(chuàng)客空間，如南京市江寧區(qū)東山小學的基于電子創(chuàng)意類的“小能人”創(chuàng)客空間，光華東街小學基于定格動畫的創(chuàng)意空間，建寧中學的基于FTC項目的創(chuàng)客研究基地等，同時，多個區(qū)級教師發(fā)展中心也都建成了一批創(chuàng)客空間和基地，如化工園區(qū)建立了基于機器人設計的區(qū)級創(chuàng)客聯盟，秦淮區(qū)建立了基于3D打印技術的“思維間”創(chuàng)客聯盟。

南京市今后還將建立近100個創(chuàng)客空間，對于這些創(chuàng)客空間我們認為其應該成為學生開展探究性學習、創(chuàng)造性學習的空間場所，而絕不能僅僅是供評估檢查、領導視察、兄弟學校參觀考察的一種擺設。學校的創(chuàng)客空間，不是“富人俱樂部”，它既應該是學生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又應該是學生的文學創(chuàng)作空間、藝術創(chuàng)造空間，也應該是學生的溪旁山間、海洋世界，還應該是學生的網絡空間、宇天空間，更應該是學生的“健身俱樂部”。學校這個學習空間，本身就應該是一個創(chuàng)客空間，每一間教室都應該是創(chuàng)客空間，校園里的每一個學習場所都應該是創(chuàng)客空間。

3.創(chuàng)客大賽的打造

從2016年開始，南京市為了大力推動青少年創(chuàng)客教育活動，并為創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新的空間和實施的平臺，開始舉辦南京市首屆中小學創(chuàng)客大賽，并同時舉辦了首屆創(chuàng)客嘉年華活動。

南京市的創(chuàng)客大賽以“創(chuàng)新設計，智能造物”為主題，從當年的6月開始報名，到12月初的最終決賽，時間跨度近半年，南京市有近400所學校的2000多名學生參與了此項活動。通過初賽呈現創(chuàng)意思想、復賽的“物化”品生成，層層選拔進入最后的活動決賽現場，決賽的參賽項目主要分為軟件類、硬件類、外形設計類三個類型，創(chuàng)客選手們用現場答辯的方式展示著他們的“創(chuàng)客TED”秀，評委們在200多件作品中優(yōu)中選優(yōu)。選出的優(yōu)秀個人創(chuàng)客作品既包括基于北斗導航終端的空間空氣質量監(jiān)測實驗無人機、小型共振式高效風力發(fā)電智能照明充電樁設計、CFriend兒童智能語音盒子等科技創(chuàng)新類作品，也包括盲人自動抽紙機、家庭套杯、冷鮮食品防過期冰箱貼等貼近生活的創(chuàng)意類作品。

現階段對南京市中小學創(chuàng)客教育的思考與感悟

1.創(chuàng)客教育的思考

要想全面推進南京市創(chuàng)客教育，讓學生人人成為創(chuàng)客，首先要讓教師人人成為創(chuàng)客。我們認為，創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)新教育的理念結合STEM教育的研究思路而開展的一種創(chuàng)造性學習活動；創(chuàng)客教育絕不僅僅是一種教育形式，而是基于制造力培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教育；創(chuàng)客教育不是任何單一教育內容的升級版，不是科普教育的升級版，不是勞動技術課的科學版，不是發(fā)明創(chuàng)新課的普及版，不是機器人教育的擴容版，不是“精英教育”，不是“創(chuàng)業(yè)教育”，不是“一陣風”，它應該是一種創(chuàng)新教育理念的延伸。

2.南京市創(chuàng)客教育課程的設計與思考

對于南京市的創(chuàng)客教育課程，我們有這樣的基本思考，它應該是基于項目的學習活動，應該有專門的課程，并應該是在教師的指導下的基于項目的學習，也應該是基于學生的突發(fā)奇想的學習項目，我們要鼓勵學生奇思妙想式的項目學習。

我們認為，創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設計應以國家整體課程方案，如小學的科學、信息技術等課程，以及從小學到高中的綜合實踐課程為設計基礎，因此，南京市的做法如下。

（1）小學階段：以“動手、動腦”為基本課程設計目標，在這一基礎上強調外形設計的美感，考慮選擇一些電子粘土和電子積木類的課程；從課程設計思想來看，以“作品設計”為主方向，培養(yǎng)學生研究習慣和實驗兩方面的能力，促進學生在學習過程中的求知欲。

（2）初中階段：以“作品設計+社會評價”為基本課程設計目標，培養(yǎng)初中生觀察事物的能力和探究事物的精神，生成求知的興趣和欲望。考慮選擇“傳感器教學”與“物聯網設計”以及“開源機器人”等課程。

（3）高中階段：以“探究創(chuàng)新+智能研究”為基本課程設計目標，更加突出在項目復雜性和合作交流方面的要求。高中的創(chuàng)客教育課程重點關注以下三個方面的內容：①科學技術發(fā)展簡史。重點讓學生了解技術和技術產品的分類，了解其發(fā)展現狀和前景，以便開闊視野，統(tǒng)攬全局。②工業(yè)產品設計生產的基本工具和設備。掌握角度計、幾何畫板、萬用表、GPS定位器、風力計等常用STEM研究工具的使用方法，了解常用的輔助設計軟件，知道常用的工業(yè)產品生產設備，如數控機床、注塑機、流水線生產設備、3D打印機等的功能及用途。③真實產品的結構與功能研究。通過拆卸、組裝，了解結構的功能設計和穩(wěn)固性設計，通過收集和分析信息，理解真實產品的原理與控制過程。

南京市創(chuàng)客教育的目標與任務

未來幾年，南京市中小學推進創(chuàng)客教育的目標任務如下。

（1）助力南京市智慧教育的深度變革，轉變教師的傳統(tǒng)教學模式，改變學生單一被動的學習方式，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習走向主動學習，從而實現從淺層學習走向深度學習的變化。

（2）3～5年內在全市部分學校建立眾創(chuàng)空間，實現對南京市部分學校的學生開設普及類型的創(chuàng)客教育課程，讓全市學生在“玩中學、創(chuàng)中學”過程中，從原有知識內容的學習者向知識內容的傳播者、創(chuàng)造者轉變，努力讓全市學生人人成為小創(chuàng)客。

（3）滿足不同層次學生的創(chuàng)新追求，通過設立創(chuàng)客大賽這一平臺實現全市學生走上創(chuàng)新“智”造之路，加速培養(yǎng)一批富于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造并有較高學習力的學生型創(chuàng)客。

結語

實施創(chuàng)客教育，宜實行“兩條腿”走路，普及與提高齊頭并進。雖然說創(chuàng)客空間不是“富人俱樂部”，但是學校必須有“富人俱樂部”。學生如果都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富人俱樂部”，那就是“富人（富有創(chuàng)造力的人）”，這正是我們所需要的和所期盼的。多年來，各所學校在推進創(chuàng)新教育中，取得了顯著的成效，涌現了一大批創(chuàng)客型學生，因而我們要根據他們的需求，提供場所，提供工具，提供材料，讓他們玩學習、玩創(chuàng)新、玩創(chuàng)造。同時，為所有學生提供課程，提供場所，提供工具，提供材料，讓他們走向創(chuàng)新，走向創(chuàng)客！

創(chuàng)新是一個民族賴以生存和發(fā)展的真正動力，我們相信創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展將會在一定程度上改變我國教育的應試考核現狀。大力推動南京市中小學創(chuàng)客教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，將讓南京真正成為以培養(yǎng)學生個性發(fā)展、創(chuàng)新思維為導向的智慧教育名城。

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