分析SPOC模式應(yīng)用于我校信號(hào)英語(yǔ)課程的可行性

高圓

【摘要】近年來(lái)小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）繼MOOC之后風(fēng)靡全球，SPOC是MOOC在線課堂與傳統(tǒng)實(shí)體課堂的有機(jī)結(jié)合，設(shè)有先修條件和規(guī)模限制。作者就SPOC模式應(yīng)用于信號(hào)英語(yǔ)課程的可行性展開分析，從學(xué)生和課程特點(diǎn)、教學(xué)模式、校園環(huán)境等方面來(lái)分析SPOC模式在我校信號(hào)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用以及需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】SPOC模式；信號(hào)英語(yǔ)課程；可行性；存在問(wèn)題

一、SPOC模式的含義和特點(diǎn)

（一）SPOC模式的含義

SPOC（Small Private Online Course）是指小規(guī)模限制性在線課程，是針對(duì)少數(shù)達(dá)到準(zhǔn)入條件的學(xué)生開設(shè)的在線課程，采用MOOC的在線視頻、在線評(píng)價(jià)等功能實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。 “Small”是指學(xué)生規(guī)模較小，一般為幾十人到幾百人；“Private”是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入；“Online”指像MOOC一樣屬于免費(fèi)在線課程，全球?qū)W習(xí)者都可以申請(qǐng)。一般認(rèn)為，小規(guī)模限制性在線課程概念是由加州大學(xué)伯克利分校教授阿曼多·?？怂梗ˋrmando Fox）最先提出的。

（二）SPOC模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

許多研究者認(rèn)為SPOC不是對(duì)MOOC的否定，而是對(duì)MOOC的繼承和發(fā)展。賀斌等認(rèn)為SPOC是把優(yōu)質(zhì)MOOC資源與面對(duì)面課堂的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)流程的重構(gòu)與創(chuàng)新的課程模式。具體看來(lái)，SPOC模式的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。

1.提升教學(xué)質(zhì)量。SPOC的教學(xué)內(nèi)容范圍較小，專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)比較容易。清華大學(xué)教育研究院博士后康葉欽指出：“通過(guò)限定課程的準(zhǔn)入條件和學(xué)生規(guī)模，SPOC能夠?yàn)檫@些經(jīng)過(guò)特別挑選的學(xué)生定制課程，為他們提供有區(qū)別的、力度更大的專業(yè)支持，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的完整體驗(yàn)，從而避免MOOC的高輟課率和低完成率情況，讓證書的獲得更為容易?！?/p>

2.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制完善。SPOC的評(píng)價(jià)方式多樣，MOOC主要采用社交網(wǎng)絡(luò)、論壇等形式進(jìn)行交流，而SPOC除了使用線上交互以外，還可以通過(guò)“面對(duì)面”的師生交互方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、階段測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)給予詳細(xì)的評(píng)價(jià)，甚至采用傳統(tǒng)考試的方式進(jìn)行考核，因此SPOC的評(píng)價(jià)更加嚴(yán)格，也更具有可信度。

3.積極發(fā)揮教師作用。SPOC是MOOC在線課堂與傳統(tǒng)實(shí)體課堂的有機(jī)結(jié)合。在在線課堂中，教師可以自己制作教學(xué)視頻，或直接下載網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)整合發(fā)送給學(xué)生，是課程資源的制作者、整合者與提供者。在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)的指導(dǎo)者和參與者。

4.SPOC相對(duì)于MOOC更具營(yíng)利性，它可以結(jié)合“B2B”（Business To Business）概念，為特定的客戶群提供“專門化的SPOC定制服務(wù)” ，并以授權(quán)的方式來(lái)獲取收益。

二、SPOC模式應(yīng)用于我校信號(hào)英語(yǔ)課程的可行性

于碧書在2012年對(duì)英語(yǔ)課堂的滿意程度和環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明高校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的視聽說(shuō)環(huán)境不是很滿意。英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)方式單一，學(xué)生之間和師生之間的英語(yǔ)交流互動(dòng)比較少，學(xué)生存在被動(dòng)接受的心理問(wèn)題。這種情況在高職英語(yǔ)中也是存在的。結(jié)合我校學(xué)生情況和我校信號(hào)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，SPOC模式應(yīng)用于我校信號(hào)英語(yǔ)課程具有一定的可行性。

（一）學(xué)生經(jīng)選拔，課程專業(yè)性強(qiáng)

信號(hào)英語(yǔ)是我校學(xué)生的一門專業(yè)課，學(xué)習(xí)人數(shù)較公共英語(yǔ)課少。信號(hào)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是經(jīng)過(guò)選拔的，英語(yǔ)成績(jī)較好，這在無(wú)形之中幫助本專業(yè)學(xué)生塑造了學(xué)習(xí)自信心并形成了較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在以后的教學(xué)中有利于構(gòu)建深入的學(xué)習(xí)模式，符合SPOC模式限定準(zhǔn)入條件和學(xué)生規(guī)模的特點(diǎn)。信號(hào)英語(yǔ)是學(xué)生畢業(yè)后踏上信號(hào)通信崗位必須具備的執(zhí)掌技能。 SPOC模式的特點(diǎn)之一就是為特定專業(yè)的學(xué)生提供符合崗位需求的課程，課程專業(yè)性普遍較強(qiáng)。

（二）英語(yǔ)教改不斷推進(jìn)，學(xué)生能夠適應(yīng)豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)模式

我校信號(hào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)員全部在多媒體教室上信號(hào)英語(yǔ)課，已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用電腦與教員互動(dòng)。在SPOC模式中，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以回歸傳統(tǒng)課堂，通過(guò)課前的反饋確定教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂上幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，再通過(guò)組織各種英語(yǔ)活動(dòng)，如朗讀單詞、短語(yǔ)、句子，以及反復(fù)聽錄音，模擬實(shí)用表達(dá)、情景對(duì)話表演等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而我校英語(yǔ)課程在多次教學(xué)改革中不斷完善，早已打翻“填鴨式”教學(xué)的落后模式，大部分學(xué)生已經(jīng)可以適應(yīng)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)和形式多變的教學(xué)模式，并能積極做出表現(xiàn)。

（三）學(xué)校能夠滿足基本的硬件要求

我校有校園網(wǎng)，能夠支持資料的上傳和下載，也有能夠覆蓋相當(dāng)數(shù)量學(xué)生同時(shí)使用的微機(jī)室，可供全校近半數(shù)的學(xué)生同時(shí)使用。SPOC模式采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作微課視頻，或直接上網(wǎng)下載網(wǎng)絡(luò)精品課程，整合之后通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以利用下午和晚上的自習(xí)時(shí)間，在電腦上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力反復(fù)觀看視頻，做好吃透預(yù)習(xí)內(nèi)容的功課。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)年輕，接受新事物愿望強(qiáng)烈

我校英語(yǔ)課程教師隊(duì)伍中有許多80后、90后的新進(jìn)教師，他們成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，具有一定的網(wǎng)絡(luò)敏感性，喜歡也善于運(yùn)用各種軟件程序。他們樂(lè)于接受新鮮事物，對(duì)新的教學(xué)模式充滿好奇，并樂(lè)意嘗試。SPOC教學(xué)模式對(duì)教師的信息化水平要求較高，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或自學(xué)，這些年輕教師可以快速掌握一定的信息化教學(xué)技術(shù)并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

綜上所述，SPOC模式在我校具有一定的可行性，它的教學(xué)形式多樣，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流途徑多，多種學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以有效改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、SPOC模式應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)化而不簡(jiǎn)單化

SPOC模式不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)化，但不能簡(jiǎn)單化。有些內(nèi)容不需要通過(guò)觀看微課，學(xué)生自己可以理解或只需教師幾句話就能解釋清楚，就沒(méi)有必要進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，或觀看實(shí)際場(chǎng)景的視頻，或在課堂中實(shí)際模擬對(duì)話，或聽錄音及時(shí)說(shuō)出答語(yǔ)等，鞏固和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

（二）巧用網(wǎng)絡(luò)資源，不忽略識(shí)記基本功

在SPOC模式中，教師可以盡己所能利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生篩選出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，或發(fā)揮創(chuàng)造力自己設(shè)計(jì)精妙的微課小視頻，這些工作都可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。不管是何種英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身需要大量的識(shí)記和背誦，死記硬背的過(guò)程不可省略。特別是高職學(xué)生的英語(yǔ)底子較本科學(xué)生較弱，在詞匯量、短語(yǔ)、語(yǔ)法方面確實(shí)薄弱。由艾賓浩斯記憶曲線可知，人們對(duì)于知識(shí)的遺忘程度是隨時(shí)間的流逝而加速的。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須重視課后的復(fù)習(xí)，甚至可以說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的鞏固過(guò)程遠(yuǎn)比習(xí)得過(guò)程要漫長(zhǎng)而反復(fù)。在運(yùn)用SPOC模式的過(guò)程中，不可生搬硬套翻轉(zhuǎn)課堂，教師在課后也要做足工作，督促學(xué)生熟背單詞、短語(yǔ)以及常用句型，甚至采用考試的形式去檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，在后面的英語(yǔ)教學(xué)中也要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)以往知識(shí)。

（三）在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的同時(shí)，建立SPOC教學(xué)監(jiān)督管理體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)“棗狀”，而在SPOC教學(xué)中則呈“啞鈴狀” ，成績(jī)最好和最差的學(xué)生數(shù)量都很多，而中等成績(jī)的學(xué)生較少。因?yàn)樵赟POC模式中，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生必然愿意在課前花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在回歸傳統(tǒng)課堂時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得更好，較其他學(xué)生可以更快地吸收所學(xué)，而學(xué)習(xí)自覺(jué)性不那么高的學(xué)生在課前可能囫圇吞棗，甚至不去看教學(xué)視頻，在課堂上對(duì)教師的再次鞏固只能像聽天書一般，如此一來(lái)課后的復(fù)習(xí)也難以實(shí)現(xiàn)。如果要運(yùn)用SPOC模式，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)監(jiān)管體系，在課前、課中、課后都能獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以在課前布置習(xí)題，查看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間記錄，在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以結(jié)合出勤情況、課堂回答問(wèn)題情況、課堂活動(dòng)表現(xiàn)度甚至通過(guò)傳統(tǒng)考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，有利于對(duì)學(xué)生形成全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）加大軟硬件投資

目前我校學(xué)生無(wú)法隨時(shí)隨地地使用手機(jī)，移動(dòng)終端受限，我校微機(jī)室數(shù)量不少，但不能全天開放，也沒(méi)有足夠的管理人員，學(xué)生不能獲取足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。SPOC教學(xué)要求學(xué)校加大硬件投資力度，根據(jù)學(xué)校的條件在微機(jī)室里安裝各類學(xué)習(xí)軟件，打造幾間云課堂，保證每位在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都能配備一臺(tái)電腦，讓參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠通過(guò)電腦與教師順利互動(dòng)并能及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，促使他們熟練運(yùn)用各類教學(xué)軟件，以保障SPOC教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要論述了SPOC模式應(yīng)用于本校信號(hào)英語(yǔ)課程的可行性。SPOC教學(xué)模式為我校教學(xué)改革提供了新的思路，它具備專業(yè)性、靈活性、便捷性、趣味性，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，如果能夠應(yīng)用于我校信號(hào)英語(yǔ)教學(xué)中，將能大幅提升學(xué)生在信號(hào)通信崗位中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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