新時代背景下民族地區(qū)思政專業(yè)師范生執(zhí)教能力培養(yǎng)研究

段會平 徐靜

【摘要】新時代背景下，課程改革改變了中小學(xué)政治課的教學(xué)模式，同時對思政專業(yè)師范生的執(zhí)教能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。師范教育的成敗直接關(guān)系到民族素質(zhì)的高低，成敗的關(guān)鍵就是師范畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，這種素質(zhì)和能力的重要構(gòu)件就是師范生的執(zhí)教能力和水平。探討和研究思政專業(yè)師范生執(zhí)教能力的途徑和方法有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新時代；新課程改革；思政專業(yè)師范生；執(zhí)教能力

2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），對基礎(chǔ)教育進(jìn)行新課程改革。新課程改革改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，要求師范生要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足社會對新型師資的需求。2018年初，中共中央、國務(wù)院出臺了第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件——《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代背景下教師的素質(zhì)和能力都提出了明確的要求。思政專業(yè)師范生是未來的中小學(xué)政治教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對政治、經(jīng)濟(jì)、法律的初步認(rèn)識，以及對生活、社會、國家的理解和認(rèn)知的重任。因此，探討思政專業(yè)師范生適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，提高師范生的執(zhí)教能力是必須且急迫的。

一、提高思政專業(yè)師范生執(zhí)教能力的背景

《綱要》和《意見》的出臺，對教師適應(yīng)教學(xué)能力的要求大大提高，同時也對高等師范院校教師培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）新課改推動高等師范教育改革

我國的師范教育是參照蘇聯(lián)的師范教育模式建立起來的。今天，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都以“教育興國”為戰(zhàn)略方針積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，我國師范教育的思想和目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化?！毒V要》指出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。教育部在2004年4月發(fā)布《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》，強(qiáng)調(diào)“課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，參與社會的實(shí)踐活動……倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”。2013年5月發(fā)布的《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“思想品德課程將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展?！边@些文件對中學(xué)政治課程提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，提高執(zhí)教能力，鼓勵中小學(xué)生參與社會生活實(shí)踐和課堂教學(xué)體驗。

（二）新時代要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念

我國傳統(tǒng)教學(xué)理念是教師主導(dǎo)、學(xué)生服從；傳統(tǒng)教學(xué)方法以灌輸式、填鴨式為主，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！毒V要》中提倡的新課程改革就是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，同時“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新課改、新時代目標(biāo)相悖，這意味傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)新時代的目標(biāo)和要求，師范畢業(yè)生必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，迎接新課改、新時代的挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式重理論知識傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

長期以來，思政專業(yè)師范生的課程設(shè)置偏重理論，培養(yǎng)方案中的理論學(xué)時占更大比例。在思政專業(yè)師范生的考核體系中，無論是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織還是教學(xué)評價，多集中于理論知識點(diǎn)的掌握，對于實(shí)踐能力評價則缺少科學(xué)的、可操作的方案和標(biāo)準(zhǔn)。即便有專門針對師范生提高教學(xué)能力的教學(xué)法課程，但這些課程教材內(nèi)容滯后，案例陳舊，教學(xué)時間有限，表現(xiàn)為理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足，其課程內(nèi)容和體系不能很好地提高學(xué)生的教學(xué)技能。這種傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的師范生培養(yǎng)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)新課改背景下的基礎(chǔ)教育。2016年3月21日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出教育實(shí)踐依舊是師范生的薄弱環(huán)節(jié)，并明確提出教育實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)、構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系、豐富創(chuàng)新教育實(shí)踐形式、組織開展規(guī)范化的教育實(shí)習(xí)等九點(diǎn)意見。因此，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，從師范生教育階段就開始重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為師范生將來從教打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高思政專業(yè)師范生執(zhí)教能力的途徑

新課程改革給教師提出了更高的要求，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該掌握新理念，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，自覺運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新教法等，適應(yīng)新課程改革對教師素質(zhì)的要求，有的放矢地提高師范生的執(zhí)教能力。

（一）提高“說”的技巧，夯實(shí)“寫”的能力

1.開設(shè)演講與口才選修課。通過演講與口才課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，首先提高師范生的口語交際和表達(dá)能力，然后使師范生在人前表達(dá)的心理素質(zhì)得到提高，最后演講與口才課程的講授和訓(xùn)練能夠使師范生語言生動有趣，既便于課堂講授的知識傳授，也有助于師范生在日常學(xué)生管理中與學(xué)生的交流互動。

2.普通話訓(xùn)練。每天上午第一節(jié)課前進(jìn)行“課前5分鐘”（第一學(xué)期）和“課前10分鐘”（第二學(xué)期和第二、三學(xué)年）活動，由班主任組織，班委負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或其他問題由教師和學(xué)生當(dāng)場指正，這樣既可以規(guī)范學(xué)生的普通話，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在一年后普通話最低也能達(dá)到國家二等甲級。

3.“四字”訓(xùn)練?！八淖帧笔侵镐摴P字、毛筆字、粉筆字、美術(shù)字，它們是教師開展教學(xué)活動的主要技能和基本功。第一學(xué)年主要進(jìn)行鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練，第二學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行粉筆字、美術(shù)字訓(xùn)練，第三、四學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行“四字”訓(xùn)練。要求每個學(xué)生每天習(xí)字一篇，每月進(jìn)行一次比賽，到學(xué)期末做總結(jié)，針對存在的問題在假期予以糾正和完善。通過訓(xùn)練不僅規(guī)范了學(xué)生的書寫行為，為今后的板書訓(xùn)練做準(zhǔn)備，也使學(xué)生練就了過硬的書法技巧，而且能自如地出板報、墻報和宣傳專欄。

（二）為人師表，禮儀優(yōu)先

荀子說：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師，吾安知禮之為是也？”開設(shè)教師禮儀課程，從教師禮儀修養(yǎng)，教師的儀表、儀容、儀態(tài)，教師的課堂禮儀（組織教學(xué)、課堂語言禮儀），參加學(xué)校集會的禮儀，與學(xué)生、家長、同事交往的禮儀，以及通訊禮儀、人際交往的禮儀等各方面進(jìn)行講授和訓(xùn)練，引導(dǎo)未來教師提高個人修養(yǎng)，自覺樹立人民教師受人尊重的外在形象。同時，觀看《教師禮儀》光盤，課堂教學(xué)采取“看一看——議一議——練一練”的方法，最后采用考查的結(jié)課方式，把平時訓(xùn)練、讀書筆記、課堂講課、教師禮儀知識測試等方面作為評價標(biāo)準(zhǔn)，形成師范生的綜合成績。同時，師范生在平時按照教師禮儀要求有意培養(yǎng)自己的姿態(tài)和儀態(tài)，使自己不僅有深厚的文化素養(yǎng)，而且始終擁有良好的外在形象。

（三）“模擬課堂”——師范生實(shí)訓(xùn)的演習(xí)場

“模擬課堂”是指師范生模仿中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)景的一項教學(xué)活動，形式是師范生既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師，所有學(xué)生參與其中；特點(diǎn)是日積月累，分階段實(shí)施，突出重點(diǎn)，目標(biāo)具體，操作量化；最終目的是提高學(xué)生執(zhí)教能力和水平。在師范生中開展“模擬課堂”活動，有助于學(xué)生牢牢把握住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一活動過程中，學(xué)生既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，其身份是雙重的，學(xué)生自己講課，其他同學(xué)評課，指導(dǎo)教師點(diǎn)評，教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！澳M課堂”訓(xùn)練可以使思政師范生按照新課程改革的要求，結(jié)合中學(xué)政治課程的內(nèi)容，掌握中學(xué)教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和技能。

“模擬課堂”貫穿于二年級和三年級全學(xué)年，具體操作和要求：首先把學(xué)生分成若干小組，一般每7—10名學(xué)生組成一個小組，每個小組配指導(dǎo)老師一名，小組每周至少活動兩次，每次活動至少有3—4人上講臺講課。其次就是分階段實(shí)施訓(xùn)練內(nèi)容：二年級訓(xùn)練時，不規(guī)定講課的內(nèi)容范圍，學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，選擇自己感興趣的內(nèi)容去試講；三年級時，規(guī)定學(xué)生的講課內(nèi)容、范圍和時間，要求學(xué)生嚴(yán)格按照新課程改革的基本要求和所要達(dá)到的目標(biāo)去組織教學(xué)。學(xué)生講，學(xué)生評，教師指導(dǎo)，這種做法的目的是讓學(xué)生明確中學(xué)新課程改革下教育教學(xué)的目標(biāo)，熟悉中學(xué)現(xiàn)行政治課的教材內(nèi)容和體系。

（四）組織師范生“重返中學(xué)課堂”

在大學(xué)附近中學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，組織師范生定期、不定期地到實(shí)習(xí)基地或者其他學(xué)校聽課，及早接觸中學(xué)教材，汲取老教師的講課經(jīng)驗，琢磨教材內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)安排?；匦：笤龠M(jìn)行分組討論，總結(jié)經(jīng)驗，寫出心得體會，讓師范生反思中學(xué)政治教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等方法和技巧，并對之進(jìn)行模擬實(shí)驗。具體方法：

第一，去中學(xué)聽課。二年級第二學(xué)期開始，師范生在自己沒課的時間到中學(xué)去聽課，做好聽課記錄，寫出自己的反思和體會。第二，與中學(xué)生交流，把握中學(xué)生心理狀態(tài)。三年級的見習(xí)和四年級的實(shí)習(xí)，師范生有較長的時間和中學(xué)生待在一起，他們年齡相近，更容易親近和交流，師范生可以借此機(jī)會了解和掌握中學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)，為以后的工作做好準(zhǔn)備。第三，在中學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)試講。利用見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會，思政師范生可以真正地走上講臺。這樣一來，師范生從內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)效果等全方位地進(jìn)行考慮。每一次講課結(jié)束，都要寫出反思記錄，一次比一次有提高，到見習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束時，師范生已經(jīng)成為熟悉中學(xué)政治課程的教材內(nèi)容、教學(xué)方法的中學(xué)青年政治教師了。

（五）培養(yǎng)師范生“指點(diǎn)江山，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)中學(xué)政治不僅僅是背一些概念、理論要點(diǎn)就行了，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會和現(xiàn)實(shí)生活。思政專業(yè)師范生必須關(guān)注新聞，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成每天收聽、收看國際、國內(nèi)新聞的習(xí)慣，尤其每天要聽新聞聯(lián)播，訂閱與《人民日報》《中國青年報》、共青團(tuán)中央等相關(guān)的微信公眾號，了解熱點(diǎn)事件的來龍去脈、后續(xù)影響及其與政治課程的內(nèi)在關(guān)系，并且把這些事件作為教學(xué)素材記錄下來，以便在以后的教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)生活、政治生活以及文化生活密切聯(lián)系起來；同時也讓學(xué)生注意開發(fā)、提煉和利用現(xiàn)實(shí)生活中的思想道德教育因素，使之成為日后教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

（六）組織師范生進(jìn)行社會調(diào)查

《綱要》要求“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。新課改要變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，走出課本、課堂，轉(zhuǎn)向社會實(shí)際生活，在社會這個大課堂中，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。這就必然要求基礎(chǔ)教育政治教師要有接觸社會的經(jīng)驗，要有把政治原理和社會生活緊密聯(lián)系起來的能力，要有把科學(xué)思維和對社會、對學(xué)生的真情有機(jī)融合起來的技能。為此，思政專業(yè)師范生在四年大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要不斷地進(jìn)行社會調(diào)查，努力用所學(xué)理論去解釋和說明社會問題、生活現(xiàn)象，使所學(xué)和所用結(jié)合起來。理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為以后成為真正的政治教師設(shè)計校本課程打下良好基礎(chǔ)。

比如可以結(jié)合中學(xué)教材設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，并寫出調(diào)研報告：第一，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域調(diào)研與體驗。讓學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場與高端購物中心進(jìn)行調(diào)查和體驗，調(diào)查消費(fèi)者的收入狀況、消費(fèi)水平及對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況的評價，感受社會不同階層的消費(fèi)方式、生活方式和生活狀態(tài)的反差。第二，政治領(lǐng)域調(diào)研與體驗。讓學(xué)生到企事業(yè)單位，觀察二者不同的工作流程與工作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，體會二者對社會的貢獻(xiàn)。第三，生態(tài)領(lǐng)域調(diào)研與體驗。讓學(xué)生到社會上調(diào)查民眾對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的評價，到環(huán)保部門了解環(huán)保政策，和環(huán)保部門一起跟蹤某個污染嚴(yán)重的工廠、河流、森林等地方的整改過程，感受生態(tài)治理的重要性。

通過以上各項訓(xùn)練，思政專業(yè)的師范生能熟練掌握中學(xué)教育教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)和技能，增強(qiáng)參與感，成為一名適應(yīng)新課程改革要求的中學(xué)政治教師。

三、提高思政專業(yè)師范生執(zhí)教能力的效果

思政專業(yè)師范生經(jīng)過四年系統(tǒng)的理論培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練，其執(zhí)教能力獲得了良好的提升。

（一）增強(qiáng)師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感

在不了解思政專業(yè)及剛跨入思政專業(yè)的師范生眼里，思想政治教育專業(yè)應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)得多而雜，在具體的工作中沒有什么實(shí)際用處。但通過四年的系統(tǒng)訓(xùn)練，師范生得到了實(shí)踐機(jī)會，他們的主體地位得以確立，主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，執(zhí)教能力也普遍得到了提高。師范生掌握了備課、設(shè)計、組織教學(xué)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)的基本方法和技能，為其進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)，走上工作崗位，成為適合新課程教學(xué)改革目標(biāo)和要求的、合格的中學(xué)教師奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，在“模擬課堂”中所使用的教材是中學(xué)教材，中學(xué)教材的內(nèi)容沒有學(xué)生想象中的那么容易，有相當(dāng)一部分知識是大學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有的，或者是在平時學(xué)習(xí)中不注意的。但在中學(xué)教材里，要用通俗易懂的語言教會中學(xué)生這些內(nèi)容，師范生就要進(jìn)行多種途徑的探索和精心的設(shè)計。通過有意識地訓(xùn)練，尤其是在一次成功的教學(xué)活動之后，同學(xué)們歡欣無比，他們從中獲得了興趣的激發(fā)、能力的鍛煉，師范生也從最初對自己身份的不認(rèn)同到后來的認(rèn)同和欣然接受，由以前害怕當(dāng)教師到喜歡當(dāng)教師，較早地進(jìn)入了教師角色，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感。

（二）實(shí)習(xí)基地師生給予實(shí)習(xí)師范生較高評價

回訪各實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)學(xué)生大都表現(xiàn)出較強(qiáng)的執(zhí)教能力。學(xué)生能讓枯燥的政治課堂變成有討論、辯論、對話、短劇等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用的“活”的課堂，獲得了實(shí)習(xí)基地師生的普遍認(rèn)同和贊譽(yù)，有些用人單位當(dāng)時就和畢業(yè)生簽訂錄用合同。從就業(yè)率來看，近幾年的就業(yè)率平均都在97%以上。畢業(yè)生走上工作崗位后，也能很快進(jìn)入角色，在短時間內(nèi)就成為教學(xué)骨干，有的畢業(yè)生在三年內(nèi)就走上了校長、主任的工作崗位。通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)能力及教學(xué)效果明顯優(yōu)于沒有受過訓(xùn)練的學(xué)生。

（三）師范生更加熟悉新課改的目標(biāo)和要求

新課程的目標(biāo)和要求必然對教師課堂教學(xué)技能產(chǎn)生重大影響。在新課程教學(xué)中，如何對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)技能加以繼承、更新與發(fā)展，如何理解和掌握新課程改革的目標(biāo)和要求，是影響教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其學(xué)習(xí)的情景，教師將扮演新的角色，為了適應(yīng)角色需要，需要重新建構(gòu)自己的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。新的課程呼喚新的教學(xué)技能，新課程要求教師具有相應(yīng)的教材使用與創(chuàng)新處理技能、備課與教案生成技能、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能、課堂上師生互動與溝通技能、講授技能、課堂調(diào)控技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能等等，并要做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生通過以上途徑的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對新課改所要求的教學(xué)技能有一個科學(xué)的認(rèn)識，而且在平時的訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)這些技能，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）師范生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以提高

創(chuàng)新能力是人的能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而要從基礎(chǔ)教育做起，這也正是新課程的目標(biāo)和要求。針對新課程政治課教學(xué)的目標(biāo)和要求，教師重點(diǎn)介紹新課程改革的新思想、新觀點(diǎn)和新方法，激發(fā)師范生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識，肯定他們在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和調(diào)查體驗活動中出現(xiàn)的創(chuàng)新想法與做法，其結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了提高。例如：有些學(xué)生在備課、講課、組織教學(xué)過程中，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)出教學(xué)的機(jī)智性和創(chuàng)新性，由此培養(yǎng)了實(shí)踐能力，提高了綜合素質(zhì)。

綜上所述，提高思想政治教育師范專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的改革探索充分體現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和新時代的要求，以提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力為切入點(diǎn)，通過課堂實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等手段，對學(xué)生的知識儲備、表達(dá)能力、職業(yè)禮儀、職業(yè)情懷各個方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而使思想政治教育師范專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力獲得整體提高。

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