周蓉
【摘要】“學困生”就是在學習中感到困難和困惑、不知道如何學習的學生的簡稱。學困生智力較為正常,但由于各種因素導致了學習困難。學生是祖國未來的希望,教師不能因為他們學習差、難教育,就缺乏耐心,產(chǎn)生對他們不聞不問甚至放棄的念頭。教師有責任有義務(wù)保證每個學生都能全身心地健康成長。
【關(guān)鍵詞】學困生;數(shù)學能力;因材施教
一、引言
小學階段是學生邏輯性思維的啟蒙階段,它的重要性不言而喻,然而各方面的因素綜合導致了小學中出現(xiàn)了很多數(shù)學學困生。“學困生”就是在學習中感到困難和困惑、不知道如何學習的學生簡稱。學困生智力較為正常,但由于各種因素導致了學習困難。筆者在教學中遇到了多種類型的學困生,下面將其歸類,展開分析,并與大家一起探討如何進一步提高學困生學習數(shù)學的能力。
二、學困生的種類及成因分析
(一)自卑型
這些學生多數(shù)受家庭因素和成長環(huán)境因素影響,性格內(nèi)向,無理想,無追求,無目標。他們做事學習怕出錯,很想好好學習,在經(jīng)過自己付出大量的努力后,成績無明顯提升甚至下滑,導致自信心喪失,自我放棄,脆弱的心理承擔不起任何批評,甚至開始懷疑人生。
(二)懶散型
這些學生多數(shù)物質(zhì)生活條件較好,在長輩們的嬌慣下,要什么有什么,平時較為懶散,不喜歡動腦筋,他們知道一些事應(yīng)該要做,卻遲遲不去做,做事總是無精打采,拖拖拉拉,懶懶散散,做事不主動,不積極,不懂得靠自己的努力去爭取,學習目的不明確。教師追一追,催一催,他們就動一動,就像擠牙膏一樣,擠一下就出來一點,勉強應(yīng)付,被動學習。
(三)迷茫型
這些學生智力正常,平時很認真,學習比較努力,但是沒有掌握良好的學習方法,死記硬背數(shù)學公式,知其然而不知其所以然。不懂得把學到的知識串聯(lián)在一起靈活運用,只停留在表面,缺乏對知識的深層次理解。許多同類型的數(shù)學題目往往換種表達方式他們就不知道如何解決,感到迷茫,不懂得如何去學習數(shù)學。
(四)貪玩型
這類孩子一般在家長的放縱下,經(jīng)常在電腦、手機上玩各種游戲,平時腦子里想的都是下課后、放學后怎么玩、玩什么,擁有正常的智力但什么都學不進去,有較強的依賴性,意志力較差,容易盲目地接受不良同伴的邀請。他們一坐下來學習就渾身帶刺,就像“麻袋里裝菱角——里搗外戳”,無法靜心學習。
三、措施和方法
(一)增強自信,引向正確的核心價值觀
《弟子規(guī)》有言:“唯德學,唯才藝,不如人,當自礪?!币馑季褪敲恳粋€人都應(yīng)當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng),如果感覺到有不如人的地方,應(yīng)當自我惕勵,奮發(fā)圖強,努力趕上。在學校里,學生難免進行攀比,比父母,比名牌,基本上都是拿父母的東西在比較。作為教師,我們必須要正確引導學生,培養(yǎng)學生的自礪奮發(fā)精神、“窮且益堅,不墜青云之志”的傲岸、“將相本無主,男兒當自強”的自信精神,讓學生樹立正確的價值觀。
自卑心理的形成有一定的原因。比如我班的馬小川同學,因為父母長期在外打工,爺爺去世,平時只與奶奶相依為命,在生活上缺乏父母的關(guān)愛,屬于典型的留守兒童,這使他變得越來越自卑。馬小川平時不與同學交流,問他問題也不敢開口,每次都支支吾吾,就算知道答案也不敢大聲說出來,生怕出錯。針對這一情況,我加強了對他的關(guān)心,平時多給予他鼓勵,上課時給他提一些容易回答的問題,然后當班表揚,多用賞識性的語言夸贊他,給予他回答問題的勇氣。在取得了一定的進步后,我讓他先后擔任了數(shù)學小組長、數(shù)學課代表。在擔任“數(shù)學小老師”的過程中,通過幫助成績比較差的學生,馬小川本人也發(fā)生了質(zhì)的改變,他從學習中找到了自信。聽他奶奶反映,馬小川最自豪的事就是自己當了小老師,還幫助了別人。如今馬小川能和同學們打成一片,成績不斷提升。
(二)培養(yǎng)興趣 加強學習主動性
針對懶散型的學生,我們要讓其明白學習數(shù)學的意義和真正價值,激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。在教學過程中,教師在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)教學情景,經(jīng)常變化教學形式,要盡可能地聯(lián)系生活中的常見實例,從學生熟悉的知識領(lǐng)域中再進一步推出新的課題、新的問題,帶著問題去學習新的內(nèi)容,采取豐富多彩的教學方法,時時刻刻吸引學生的注意力,特別是激發(fā)懶散型學生的聽課興趣。只有豐富且聯(lián)系生活實際的教學才能抓緊學生的心弦,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,提高數(shù)學成績。
(三)因材施教,找出問題對癥下藥
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子?!睂W困生這樣的學生群體,教師必須正確地去分析研究他們。
一是要科學地準備教案。教師要針對各種水平的學生,設(shè)計各種適合他們的教學方案,因材施教。特別是面對學困生時,如果采用千篇一律的教案施教,對他們是不公平的。
二是要幫助學困生找到正確、科學的學習思路和方法,引領(lǐng)他們走向成功,感受到成功的喜悅。我們班有個叫高向的學生,每次數(shù)學考試都是不及格,其實我是能夠感受到他的學習態(tài)度的,確實很認真。我問他什么定理什么公式,他都背得滾瓜爛熟,但是經(jīng)常把簡單的問題弄錯。比如“1平方米=1000平方分米”,我引導他進行具體的分析,如“1平方米=100平方分米”,是因為“1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米”。許多公式只需要記住一個,剩下的靠推算就可以得出。學習數(shù)學必須得先學會靈活運用,不需要對所有的公式都死記硬背。這位學生掌握了學習方法后,學習成績得到了不斷提升。
(四)聯(lián)合家長,互相協(xié)作加強管制
為什么玩心重的學生數(shù)學成績上不去呢?因為數(shù)學知識具有較強的邏輯性,只有學生的思維高度集中,才能安心解題。在平時的教學中,教師要密切聯(lián)系家長,經(jīng)常召開家長會,對家長和學生一起進行教育,使家長加強對孩子的管制,從而使學生走上學習的正軌。我?guī)У陌嗌嫌袀€學生叫王劍,仗著小聰明,上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,坐都坐不安,寫數(shù)學作業(yè)、考試時,經(jīng)常弄錯這個算丟那個,成績波動很大。家長經(jīng)常袒護孩子說:“我家孩子什么都會,就是粗心?!边€時不時有不良學生約該學生一起出去玩。在這種情況下,我在班里安插了眾多眼線,一旦有什么風聲,必須在第一時間通知我,然后我再聯(lián)系家長教育他。我也經(jīng)常和家長溝通,讓家長轉(zhuǎn)變舊觀念,不要老把數(shù)學考不好全部推脫說成粗心,數(shù)學本身就具有強大的邏輯性思維,長期的邏輯性思維不嚴謹不利于孩子的成長。后來經(jīng)過我的多次提醒,學生本人及家長認識到了自身的不足,思想慢慢改變了。這名學生現(xiàn)在已經(jīng)成為一名遵紀守法、勤奮好學的好學生,成績再沒出現(xiàn)過大起大落。
四、取得的成效
筆者從事教育事業(yè)多年,在幫助學困生的同時,建立了學困生期末考試成績跟蹤檔案。其中有5名學困生較為典型,經(jīng)過耐心而持久的幫扶和能力激發(fā),成績逐漸上升并保持穩(wěn)定。
下面是這5個比較典型的學困生三至六年級各學期的期末考試成績。
五、研究的意義與價值
學生是祖國未來的希望,教師不能因為學習差就放棄任何一名學生,教師有責任有義務(wù)保證每個學生都能全身心地健康成長。提高學困生學習能力,挖掘他們的潛能,開發(fā)他們的智力,這些工作是長期而連貫、繁雜而艱辛的,需要教師不斷總結(jié)完善,探索前行。
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