初中歷史課導(dǎo)入影視資源的價(jià)值探尋

侯錦才

【摘要】傳統(tǒng)教育中，學(xué)生常常因?yàn)闅v史課程的史料太多而感到厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也就難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。影視資料作為一種直觀形象的表現(xiàn)方式，可以將蒼白的文字以更加生動的面貌呈現(xiàn)出來，是推動歷史教育的新型教育資料，具有多種價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課；影視資源；價(jià)值

隨著新課改的不斷深入，課堂的形式也逐漸多樣化，更多的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)之中。在枯燥的歷史課程中，如果能夠?qū)τ耙曎Y料加以合理利用，不僅能極大地豐富課程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終大大提升初中歷史教學(xué)的效果。在本文中，筆者將結(jié)合具體的工作實(shí)踐，簡要分析在初中歷史課程中導(dǎo)入影視資料的多種價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生對歷史課程的興趣

興趣是最好的老師，只有真正吸引學(xué)生的興趣，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是大量歷史知識的堆砌，容易讓學(xué)生覺得乏味。相比之下，生動有趣的影視資料則具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它匯聚了文字、聲音和影像，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由獨(dú)特的影視資料引入，吸引學(xué)生的關(guān)注，再對相關(guān)歷史背景和知識進(jìn)行解析和教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生看一段《虎門銷煙》的影像片段，再為他們講述鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史背景。學(xué)生在觀看影像的過程中，自然希望通過學(xué)習(xí)歷史知識來解答觀看影片時(shí)的一系列疑問，諸如林則徐為什么要進(jìn)行鴉片的銷毀？鴉片對于近現(xiàn)代中國有著怎樣的影響？等等。這樣可以將學(xué)生迅速帶入到知識的學(xué)習(xí)之中，有利于課程的開展，而且學(xué)生帶著疑問和興趣去學(xué)習(xí)歷史知識，往往會更容易接受。

二、加深學(xué)生對歷史知識的記憶與理解

在傳統(tǒng)教育中，由于只注重成績的指標(biāo)，學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常只能是對眾多歷史知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，效率非常低下；而且，單憑老師對歷史資料照本宣科的講述，也很難讓學(xué)生對相關(guān)知識有著深入、透徹的理解。而通過觀看影視資料，信息更為豐富和生動，學(xué)生可以獲得對于歷史知識更為鮮明和持久的記憶；影視資料本身就是對歷史事件的一次加工和模擬，更容易讓學(xué)生接受，還能使得學(xué)生對歷史知識的理解更為清晰和深入。

比如在講解《秦帝國的興亡》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生看一段《大秦帝國》的影像片段，讓他們對于秦國的強(qiáng)大與輝煌有直觀的認(rèn)識與了解，可以很清晰地了解秦國統(tǒng)一的過程和統(tǒng)一后秦的各項(xiàng)施政方針等內(nèi)容，“看到的歷史”更為鮮活。在影視資料中，學(xué)生通過觀看列國種類眾多、樣式不一的馬車、文字、貨幣等歷史文物，不僅可以清晰記住“書同文”“車同軌”等秦朝政策，而且能夠理解這些政策對于推動大一統(tǒng)的秦朝在文化、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力

新時(shí)期的教育不再是單純的知識教授，而是更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在歷史課程中，不僅要求學(xué)生對歷史重要事件有著充分的了解，而且還要具備分析和探究歷史現(xiàn)象背后深層次原因的能力，正所謂“知其然，亦知其所以然”。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生主要是被動地聽老師講授，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，而且單純的課本知識很難激起大家的討論和思考意愿。所以，老師應(yīng)該靈活地結(jié)合影視資料，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力。

比如在講授紅軍長征相關(guān)歷史時(shí)，老師可以為學(xué)生播放《萬里長征》的影視資料。學(xué)生看到了紅軍長征的影像，了解了革命前輩在艱苦卓絕的環(huán)境中是如何頑強(qiáng)奮斗的。學(xué)生在觀看完影片后，十分敬佩革命前輩的勇敢與智慧，也對長征中的遵義會議、四渡赤水等關(guān)鍵事件有了理解和記憶。之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論：紅軍為什么要長征？紅軍能夠取得長征的圓滿勝利有哪些關(guān)鍵因素？我們能夠?qū)W習(xí)到哪些長征精神？有了影視資料作為鋪墊，學(xué)生紛紛展開了積極的討論，獲得了許多討論結(jié)果和對歷史事件的認(rèn)知。在此過程中，老師可以讓學(xué)生透過歷史現(xiàn)象去分析和思考，從而形成自主探究的能力。此外，通過對歷史的學(xué)習(xí)與反思，學(xué)生能夠獲得前輩寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)前人的智慧與精神，這對于學(xué)生的全面發(fā)展也是大有裨益的。

四、借助影視資料，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)

歷史是過去發(fā)生的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，經(jīng)常會因?yàn)閰⑴c感不強(qiáng)而缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動力。而借助影視資料，學(xué)生可以直面歷史故事，深刻地體察、感悟歷史。學(xué)生的學(xué)習(xí)也從被動地聽取老師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貜氖穼?shí)中探尋知識，尋找規(guī)律。身臨其境的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生將形象與思維相結(jié)合，達(dá)到全新的學(xué)習(xí)效果。

比如上文中提到的紅軍長征歷史，單靠老師去講當(dāng)時(shí)的紅軍有多么的艱苦，斗爭的過程又是如何充滿智慧，學(xué)生是很難理解和接受的。但是，讓學(xué)生觀看《萬里長征》的影像資料，把當(dāng)時(shí)慘烈的場景和斗爭形勢直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就可以讓他們非常容易地感受到紅軍長征的不易，能更好地體悟紅軍的精神力量。

五、擴(kuò)展歷史教育內(nèi)容

教材里大多都是歷史事件的簡要概述和一些歷史知識要點(diǎn)的總結(jié)，對于學(xué)生而言有些單調(diào)和蒼白。而播放影視資料，可以讓學(xué)生欣賞到更為全面和飽滿的歷史事件，學(xué)到更為豐富的歷史知識。而且，由于歷史課程的知識量大，課程時(shí)間又有限，很多時(shí)候老師對知識點(diǎn)的講解就占用了很長的時(shí)間，因此常常忽略了歷史事件的全貌。這種情況不僅導(dǎo)致課堂內(nèi)容的壓縮，而且不利于學(xué)生對歷史知識的理解。

信息量巨大的影像資料很好地彌補(bǔ)了老師講解的不足。一方面，學(xué)生可以在課堂上通過影像資料獲得更多的信息，課堂的整體知識容量也因此得以增加。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)和電子用品的普及，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在課堂之外主動去尋找相關(guān)的歷史資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。擁有相關(guān)歷史元素的影視資料非常多，其豐富性和趣味性都可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主觀看影視資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，可以作為課外拓展學(xué)習(xí)的重要組成部分。

六、結(jié)束語

影視資料作為一種全新的教育材料，內(nèi)容豐富而生動，是較為枯燥的傳統(tǒng)歷史課程的良好補(bǔ)充，具有全方位提高初中歷史教育效果的重要價(jià)值。合理運(yùn)用影視資料，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并讓他們學(xué)會對歷史知識進(jìn)行總結(jié)與思考，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，將影視資料引入初中歷史課堂是十分必要的，值得廣泛推廣。

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