借助參與性實(shí)踐 開展多元習(xí)作訓(xùn)練

解虹

【摘要】語(yǔ)文是一門具有基礎(chǔ)性、工具性的語(yǔ)言學(xué)科，也是小學(xué)階段所有科目中最基本的一項(xiàng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，還能奠定其理解能力與思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可從日常的習(xí)作訓(xùn)練入手，借助參與性實(shí)踐，開展多元化的習(xí)作連線，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；參與性；實(shí)踐；習(xí)作訓(xùn)練；多元化

語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，其直接關(guān)系了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。雖然當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂逐漸加強(qiáng)了對(duì)作文習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)注，但小學(xué)生在習(xí)作中不想寫、不愛寫的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，作文常?？斩?、邏輯混亂、不知所云……因此，在新課改和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與能力水平，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，從而有效開展多元化的習(xí)作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，做好習(xí)作課前準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)間是有限的。想要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成作文的構(gòu)思、寫作與修改，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。所以，教師應(yīng)注重習(xí)作的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生講清楚寫作的要求與規(guī)范等，引導(dǎo)其親身實(shí)踐，自主搜索充足的資料和信息，并精心構(gòu)思所要寫的文章，能力允許的還可以嘗試寫出初稿。這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備，并積極參與實(shí)踐，從而擴(kuò)展寫作思路，并在課堂習(xí)作練習(xí)中充分表達(dá)自己的意見與感想，從而寫出更加充實(shí)、有意義的文章。

二、善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)的興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師。在實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)注重營(yíng)造輕松的寫作環(huán)境，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其寫作興趣。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、自主實(shí)踐，從而在合理的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作的熱情。比如：小學(xué)生的注意力很容易受周圍環(huán)境的吸引，其情緒與情感的變化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展等都與周邊環(huán)境密切相關(guān)。所以，教師就可以將教室的墻壁色彩、教具的擺放等合理布置，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

再比如：教師可以“我喜歡的植物”為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，而為了讓學(xué)生寫出好文章，就可在教室內(nèi)放置一些盆栽植物，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的小盆栽，并引導(dǎo)學(xué)生在盆栽上放置寫有植物名字、生長(zhǎng)環(huán)境及特征等的卡片。然后讓學(xué)生自己觀察植物的生長(zhǎng)與變化，從而為其寫作提供內(nèi)容與素材，并在學(xué)生的親身實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作思維。

三、組織學(xué)生參與形式多樣的活動(dòng)，促使其在實(shí)踐中探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教育很多都是依賴于教材，活動(dòng)范圍也只局限在教室這一有限的環(huán)境之中。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的影響下，為了更好地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，條件允許的應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，走入自然與社會(huì)。

比如：帶領(lǐng)學(xué)生走入某個(gè)工廠，參觀工廠的業(yè)務(wù)流程，了解工廠的主營(yíng)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，親自調(diào)查，奠定實(shí)踐的基礎(chǔ)。從而在促使學(xué)生有效寫作的同時(shí)，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望與情感；另外，教師可為學(xué)生補(bǔ)充、拓展多樣化的應(yīng)用型習(xí)作。圍繞某一課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作調(diào)查問(wèn)卷，鼓勵(lì)其大膽走出教室，走出校園，親身實(shí)踐獲取第一手資料。

四、重視資料整合，加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)

習(xí)作練習(xí)的核心就是記人敘事類作文，這也是小學(xué)生練習(xí)習(xí)作表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。但小學(xué)生受學(xué)習(xí)范圍與認(rèn)知能力等的限制，任務(wù)描寫基本都來(lái)源于真實(shí)生活，基于其感性認(rèn)知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視資料的查詢與整合，拓展其搜集信息的渠道，奠定寫人敘事練習(xí)的基礎(chǔ)。

比如，在《絲綢之路》的學(xué)習(xí)之后，會(huì)認(rèn)識(shí)一位舉足輕重的人物——張謇。教師可以此為核心引導(dǎo)學(xué)生完成一篇人物寫作。一方面引導(dǎo)其搜索張謇的生平軼事，另一方面結(jié)合一些鮮活具體的素材，深入了解其內(nèi)在思想……在學(xué)生搜集信息資料的親身實(shí)踐過(guò)程中，其會(huì)對(duì)描寫人物形成更加深入且全面的了解，從而涌現(xiàn)不少佳作。

五、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)習(xí)作命題

新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，所以教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。習(xí)作練習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)其按照個(gè)人思路寫作；寫作素材不能固定在一個(gè)框架之中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、各抒己見，從而了解學(xué)生真實(shí)的一面，更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)期發(fā)展的教學(xué)策略。

比如：教師可選取學(xué)生在日常生活中比較常見的主題，如《我和小草有個(gè)約會(huì)》等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自深入實(shí)踐，將生活中平淡無(wú)奇的事物深刻描繪出來(lái)；以《我最欣賞的……》等半命題形式，尊重小學(xué)生的想法，精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)其想象力的題目，拓展寫作空間。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中的作文寫作占有十分重要的地位。在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索習(xí)作教學(xué)的有效性，將寫作融入學(xué)生的生活，鼓勵(lì)其積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而“有話可說(shuō)”，用文字記錄身邊的事物，用語(yǔ)言表達(dá)感情，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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