試析師范生就業(yè)選擇引導策略

王濤

摘 要：影響師范生就業(yè)選擇吸引力的重要因素包括中小學的教師待遇、平臺和發(fā)展機會。同一省市不同區(qū)域的學校存在著收入的差距，不同地區(qū)的就業(yè)政策、自然環(huán)境以及生活質(zhì)量也不盡相同，這些都是師范生進行就業(yè)選擇時要考慮到的因素。政府和社會需要共同合作和努力來改善這些基本的要素，才能達到提升基層中小學學校的就業(yè)吸引力。

關鍵詞：師范生就業(yè)選擇；影響因素；引導策略

師范生需要考慮政策制度、社會因素、用人單位吸引力和師范生教師信念等不同因素對其就業(yè)選擇的影響作用，在此基礎上才能提出相應的引導策略。在影響師范生就業(yè)的諸多因素中，有的是需要政府完善相關政策，有的是需要社會各方努力，有的是需要師范類高校進行改變，有的是需要師范生個人的努力來改變，有的是需要上述幾方面共同努力才能進步。各種影響因素針對不同的實施主體，從而從多方面來影響和引導師范生的就業(yè)選擇。

一、調(diào)整和完善就業(yè)政策

中央和地方政府在師范生就業(yè)服務年限、專業(yè)發(fā)展、考研和違約問題等政策的制定上可以結(jié)合現(xiàn)實情況，做出一些調(diào)整和完善。

（一）完善師范生繼續(xù)教育發(fā)展政策

首先，規(guī)定師范生畢業(yè)后要在中小學從教至少5-10年，5-10年以后如何使他們跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自身的教師的專業(yè)發(fā)展，這需要中央和地方政府在師范生的教師職業(yè)發(fā)展方面建立相關的有利于教師成長的規(guī)定，從而保證師范類畢業(yè)生在走上工作崗位后，在完成自身的義務后，能夠享受到有利于自身成長的職后教育。這需要中央和地方政府建立相關制度，將師范生的職前培養(yǎng)和職后發(fā)展聯(lián)系起來，為師范生專業(yè)發(fā)展解決后顧之憂，也可以幫助他們掌握前沿的專業(yè)理念，為其成長為中小學優(yōu)秀教師甚至是骨干教師打下良好基礎。尤其是畢業(yè)時選擇到城市郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)從教的中小學教師，更要優(yōu)先考慮。

其次，雖然師范生能夠繼續(xù)攻讀碩士研究生，但是攻讀研究生需要繳納違約金，這對于城市郊區(qū)甚至是農(nóng)村地區(qū)的師范生而言，是不小的壓力和負擔?？梢灾贫ê屯晟葡嚓P的政策，為確實有科研能力的師范生提供方便，比如師范類高?？梢远ㄆ谄刚埥逃龑＜液徒淌趤韺W校進行相關講座，在使學生掌握教學理論的同時，也能提升自身的教學技能，并開闊眼界。

（二）關于師范生違約問題

目前存在少數(shù)高校師范類畢業(yè)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)自己不適合教師崗位的現(xiàn)象。師范生教育制度的就業(yè)規(guī)定，為保障師范生畢業(yè)后能夠根據(jù)師范生教育的協(xié)議完成相關的就業(yè)服務，采取懲罰性措施來作為相關的保障，如果師范生在畢業(yè)后沒有履行相關協(xié)議，將視為違約，需要一次性償還教育培養(yǎng)費和其它費用，并將違約書裝入學生的個人檔案。

從現(xiàn)實情況來看，制定違約保障措施對于師范生的就業(yè)保障實施是有必要的，既然享受了免費的高校教育，就需要履行相應的義務。然而，依靠這種單一的違約懲罰性措施來實現(xiàn)履約保障，對師范生行為的約束力是有限的。師范生就業(yè)協(xié)議的履行，不僅需要履約保障，更需要用適當?shù)拇胧┖头绞絹頋M足師范生個人的發(fā)展和意愿，需要尊重師范生個人的意愿來實現(xiàn)師范生主動的自愿地履行師范生就業(yè)協(xié)議約定。

師范生教育政策是基于國家意志的價值觀，是政府投資經(jīng)費的形式來保障師范生的培養(yǎng)，用師范生協(xié)議的約定來對其職業(yè)進行限定。同時，要為師范生未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，要通過人文關懷來兌現(xiàn)師范生的就業(yè)承諾。要保障師范生在就業(yè)后能夠有編制，享受到應有的福利和住房方面的保障，為師范生的職后發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

（三）建立和完善師范生退出機制

合理的退出機制是師范生培養(yǎng)政策制定過程中的重要的環(huán)節(jié)，其能保障師范生的順利就業(yè)。首先，機制的制定，可以淘汰不愿意從事教師職業(yè)的高校學生，從而營造出良好的學習氛圍，提高師范生的教育質(zhì)量和保證師范生的高質(zhì)量就業(yè)。其次，合理退出機制的制定，能夠?qū)⑸砗托睦淼确矫娌贿m合從事教師崗位的師范生進行合理的安排。

高考時，學生因為經(jīng)濟、信息了解的不透徹和對教師崗位的不了解等原因，在填報志愿的時候選擇了教師崗位。此外，還有一些師范生在高校求學期間，發(fā)現(xiàn)自身并不符合教師這一職業(yè)。目前的規(guī)定需要師范生在畢業(yè)的時候才能退出師范生隊伍，這造成了師范生在高校期間難以退出。因此，建立健全的師范生合理的退出機制是很有必要的。例如師范生在入學一年之后，允許師范生自主選擇專業(yè)、根據(jù)其意愿選擇是否繼續(xù)攻讀師范專業(yè)。

二、提高師范生就業(yè)吸引力

在同一省市區(qū)內(nèi)，中心城區(qū)相對于城市郊區(qū)和農(nóng)村而言，對學生的吸引力更大、教師專業(yè)發(fā)展更好，因此大部分畢業(yè)生愿意前往城市中心地區(qū)就業(yè)。學生自主選擇城市郊區(qū)和農(nóng)村中小學相對而言少之又少。為解決師范生主動選擇城市郊區(qū)和農(nóng)村中小學的意愿，需要這些地區(qū)制定相關的政策來吸引師范生人才。

師范生在就業(yè)方面很可能將經(jīng)濟因素放在重要的位置，基于此，需要在滿足師范生基本的生理需求下，提高師范生待遇，滿足師范生最基本的生活層面的需求和后顧之憂，從而能夠吸引師范生前來就業(yè)。此外，還需要在社會上形成尊師重教的氛圍，使師范生被社會認可、被社會尊重，使師范生自愿到郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)從教。

隨著社會的發(fā)展和認識的改變，越來越多的人們開始重視人文環(huán)境。因此城市的郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)可以通過提高生態(tài)環(huán)境來吸引師范生就業(yè)。城市郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)生態(tài)環(huán)境保持較完善，因此這些區(qū)域可以充分發(fā)揮其人文和生態(tài)環(huán)境上的優(yōu)勢，并利用其良好的生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境來彌補經(jīng)濟發(fā)展上的欠缺，可以通過人與自然和諧相處、舒適宜居的環(huán)境來提高對師范生就業(yè)選擇的吸引力。

三、提高師范生教師專業(yè)發(fā)展策略

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在終身學習的理念下，通過自身專業(yè)訓練使其成為優(yōu)秀的教育工作者。中小學學校在重注對教師的教學成果之外，卻對教師的其他的各種方面的提升關注度不夠，如職稱的提升、教師繼續(xù)職業(yè)培訓等，而職稱評定、攻讀碩士學位等是事關師范生自身切身利益的關鍵方面?；诖耍谔嵘處煂I(yè)發(fā)展問題上我們應該從以下三個方面提高引導策略：一是加大教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費投入力度，政府可以加大師范生入職后的專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費投入，使其能夠了解到專業(yè)發(fā)展的前沿。二是在職稱評定方面，完善向師范生適度傾斜的評定體系，近年來引進的師范生人數(shù)較多，在職稱評定上會產(chǎn)生一定的競爭力，如果師范生到了職稱評定年限而不能得到晉升的話，會對師范生工作的積極性產(chǎn)生不利的影響。三是中小學要完善管理制度，要適度加強教師外出培訓和科研支持資助力度，使得更多的師范生在工作崗位上能夠外出培訓學習，了解學科最前沿的學術動態(tài)；同時鼓勵教師能夠結(jié)合工作實際，在科研方面大膽創(chuàng)新，能夠研究出更多更符合實際的科研成果。

結(jié)語

高校師范生是高校大學生中比較特殊的一個群體，他們承擔著國家未來基礎教育的均衡發(fā)展的責任，高校師范生的培養(yǎng)是國家未來發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的主力軍，師范生的就業(yè)不同于其他大學生的就業(yè)。師范生就業(yè)選擇是政府政策制度、中小學用人單位的吸引力、社會環(huán)境因素和師范生的教師信念等多種因素綜合作用下的成果。高校師范生就業(yè)是在國家宏觀政策調(diào)控下與學生自身利益相結(jié)合的基礎上，師范生利用自身在高校學習的知識和掌握的技能應聘中小學教師崗位并獲得合法勞動報酬的過程。因此，高校和師范生需要更加理性的對待其就業(yè)問題。高校和社會要增強師范生的責任感、使命感和信念感，師范生也要提升自主學習能力，主動學習；要加強自身道德素養(yǎng)，注意言行舉止等方面，為將來能夠成為一名優(yōu)秀的人民教師打好基礎。

（作者單位：北京聯(lián)合大學師范學院）