試析師范生就業(yè)選擇引導策略

王濤

摘 要：影響師范生就業(yè)選擇吸引力的重要因素包括中小學的教師待遇、平臺和發(fā)展機會。同一省市不同區(qū)域的學校存在著收入的差距，不同地區(qū)的就業(yè)政策、自然環(huán)境以及生活質(zhì)量也不盡相同，這些都是師范生進行就業(yè)選擇時要考慮到的因素。政府和社會需要共同合作和努力來改善這些基本的要素，才能達到提升基層中小學學校的就業(yè)吸引力。

關(guān)鍵詞：師范生就業(yè)選擇；影響因素；引導策略

師范生需要考慮政策制度、社會因素、用人單位吸引力和師范生教師信念等不同因素對其就業(yè)選擇的影響作用，在此基礎(chǔ)上才能提出相應(yīng)的引導策略。在影響師范生就業(yè)的諸多因素中，有的是需要政府完善相關(guān)政策，有的是需要社會各方努力，有的是需要師范類高校進行改變，有的是需要師范生個人的努力來改變，有的是需要上述幾方面共同努力才能進步。各種影響因素針對不同的實施主體，從而從多方面來影響和引導師范生的就業(yè)選擇。

一、調(diào)整和完善就業(yè)政策

中央和地方政府在師范生就業(yè)服務(wù)年限、專業(yè)發(fā)展、考研和違約問題等政策的制定上可以結(jié)合現(xiàn)實情況，做出一些調(diào)整和完善。

（一）完善師范生繼續(xù)教育發(fā)展政策

首先，規(guī)定師范生畢業(yè)后要在中小學從教至少5-10年，5-10年以后如何使他們跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自身的教師的專業(yè)發(fā)展，這需要中央和地方政府在師范生的教師職業(yè)發(fā)展方面建立相關(guān)的有利于教師成長的規(guī)定，從而保證師范類畢業(yè)生在走上工作崗位后，在完成自身的義務(wù)后，能夠享受到有利于自身成長的職后教育。這需要中央和地方政府建立相關(guān)制度，將師范生的職前培養(yǎng)和職后發(fā)展聯(lián)系起來，為師范生專業(yè)發(fā)展解決后顧之憂，也可以幫助他們掌握前沿的專業(yè)理念，為其成長為中小學優(yōu)秀教師甚至是骨干教師打下良好基礎(chǔ)。尤其是畢業(yè)時選擇到城市郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)從教的中小學教師，更要優(yōu)先考慮。

其次，雖然師范生能夠繼續(xù)攻讀碩士研究生，但是攻讀研究生需要繳納違約金，這對于城市郊區(qū)甚至是農(nóng)村地區(qū)的師范生而言，是不小的壓力和負擔?？梢灾贫ê屯晟葡嚓P(guān)的政策，為確實有科研能力的師范生提供方便，比如師范類高校可以定期聘請教育專家和教授來學校進行相關(guān)講座，在使學生掌握教學理論的同時，也能提升自身的教學技能，并開闊眼界。

（二）關(guān)于師范生違約問題

目前存在少數(shù)高校師范類畢業(yè)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)自己不適合教師崗位的現(xiàn)象。師范生教育制度的就業(yè)規(guī)定，為保障師范生畢業(yè)后能夠根據(jù)師范生教育的協(xié)議完成相關(guān)的就業(yè)服務(wù)，采取懲罰性措施來作為相關(guān)的保障，如果師范生在畢業(yè)后沒有履行相關(guān)協(xié)議，將視為違約，需要一次性償還教育培養(yǎng)費和其它費用，并將違約書裝入學生的個人檔案。

從現(xiàn)實情況來看，制定違約保障措施對于師范生的就業(yè)保障實施是有必要的，既然享受了免費的高校教育，就需要履行相應(yīng)的義務(wù)。然而，依靠這種單一的違約懲罰性措施來實現(xiàn)履約保障，對師范生行為的約束力是有限的。師范生就業(yè)協(xié)議的履行，不僅需要履約保障，更需要用適當?shù)拇胧┖头绞絹頋M足師范生個人的發(fā)展和意愿，需要尊重師范生個人的意愿來實現(xiàn)師范生主動的自愿地履行師范生就業(yè)協(xié)議約定。

師范生教育政策是基于國家意志的價值觀，是政府投資經(jīng)費的形式來保障師范生的培養(yǎng)，用師范生協(xié)議的約定來對其職業(yè)進行限定。同時，要為師范生未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，要通過人文關(guān)懷來兌現(xiàn)師范生的就業(yè)承諾。要保障師范生在就業(yè)后能夠有編制，享受到應(yīng)有的福利和住房方面的保障，為師范生的職后發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

（三）建立和完善師范生退出機制

合理的退出機制是師范生培養(yǎng)政策制定過程中的重要的環(huán)節(jié)，其能保障師范生的順利就業(yè)。首先，機制的制定，可以淘汰不愿意從事教師職業(yè)的高校學生，從而營造出良好的學習氛圍，提高師范生的教育質(zhì)量和保證師范生的高質(zhì)量就業(yè)。其次，合理退出機制的制定，能夠?qū)⑸砗托睦淼确矫娌贿m合從事教師崗位的師范生進行合理的安排。

高考時，學生因為經(jīng)濟、信息了解的不透徹和對教師崗位的不了解等原因，在填報志愿的時候選擇了教師崗位。此外，還有一些師范生在高校求學期間，發(fā)現(xiàn)自身并不符合教師這一職業(yè)。目前的規(guī)定需要師范生在畢業(yè)的時候才能退出師范生隊伍，這造成了師范生在高校期間難以退出。因此，建立健全的師范生合理的退出機制是很有必要的。例如師范生在入學一年之后，允許師范生自主選擇專業(yè)、根據(jù)其意愿選擇是否繼續(xù)攻讀師范專業(yè)。

二、提高師范生就業(yè)吸引力

在同一省市區(qū)內(nèi)，中心城區(qū)相對于城市郊區(qū)和農(nóng)村而言，對學生的吸引力更大、教師專業(yè)發(fā)展更好，因此大部分畢業(yè)生愿意前往城市中心地區(qū)就業(yè)。學生自主選擇城市郊區(qū)和農(nóng)村中小學相對而言少之又少。為解決師范生主動選擇城市郊區(qū)和農(nóng)村中小學的意愿，需要這些地區(qū)制定相關(guān)的政策來吸引師范生人才。

師范生在就業(yè)方面很可能將經(jīng)濟因素放在重要的位置，基于此，需要在滿足師范生基本的生理需求下，提高師范生待遇，滿足師范生最基本的生活層面的需求和后顧之憂，從而能夠吸引師范生前來就業(yè)。此外，還需要在社會上形成尊師重教的氛圍，使師范生被社會認可、被社會尊重，使師范生自愿到郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)從教。

隨著社會的發(fā)展和認識的改變，越來越多的人們開始重視人文環(huán)境。因此城市的郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)可以通過提高生態(tài)環(huán)境來吸引師范生就業(yè)。城市郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)生態(tài)環(huán)境保持較完善，因此這些區(qū)域可以充分發(fā)揮其人文和生態(tài)環(huán)境上的優(yōu)勢，并利用其良好的生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境來彌補經(jīng)濟發(fā)展上的欠缺，可以通過人與自然和諧相處、舒適宜居的環(huán)境來提高對師范生就業(yè)選擇的吸引力。

三、提高師范生教師專業(yè)發(fā)展策略

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在終身學習的理念下，通過自身專業(yè)訓練使其成為優(yōu)秀的教育工作者。中小學學校在重注對教師的教學成果之外，卻對教師的其他的各種方面的提升關(guān)注度不夠，如職稱的提升、教師繼續(xù)職業(yè)培訓等，而職稱評定、攻讀碩士學位等是事關(guān)師范生自身切身利益的關(guān)鍵方面?；诖耍谔嵘處煂I(yè)發(fā)展問題上我們應(yīng)該從以下三個方面提高引導策略：一是加大教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費投入力度，政府可以加大師范生入職后的專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費投入，使其能夠了解到專業(yè)發(fā)展的前沿。二是在職稱評定方面，完善向師范生適度傾斜的評定體系，近年來引進的師范生人數(shù)較多，在職稱評定上會產(chǎn)生一定的競爭力，如果師范生到了職稱評定年限而不能得到晉升的話，會對師范生工作的積極性產(chǎn)生不利的影響。三是中小學要完善管理制度，要適度加強教師外出培訓和科研支持資助力度，使得更多的師范生在工作崗位上能夠外出培訓學習，了解學科最前沿的學術(shù)動態(tài)；同時鼓勵教師能夠結(jié)合工作實際，在科研方面大膽創(chuàng)新，能夠研究出更多更符合實際的科研成果。

結(jié)語

高校師范生是高校大學生中比較特殊的一個群體，他們承擔著國家未來基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的責任，高校師范生的培養(yǎng)是國家未來發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的主力軍，師范生的就業(yè)不同于其他大學生的就業(yè)。師范生就業(yè)選擇是政府政策制度、中小學用人單位的吸引力、社會環(huán)境因素和師范生的教師信念等多種因素綜合作用下的成果。高校師范生就業(yè)是在國家宏觀政策調(diào)控下與學生自身利益相結(jié)合的基礎(chǔ)上，師范生利用自身在高校學習的知識和掌握的技能應(yīng)聘中小學教師崗位并獲得合法勞動報酬的過程。因此，高校和師范生需要更加理性的對待其就業(yè)問題。高校和社會要增強師范生的責任感、使命感和信念感，師范生也要提升自主學習能力，主動學習；要加強自身道德素養(yǎng)，注意言行舉止等方面，為將來能夠成為一名優(yōu)秀的人民教師打好基礎(chǔ)。

（作者單位：北京聯(lián)合大學師范學院）