淺談生活素材對(duì)初中物理教學(xué)的啟示

潘佳妮

摘 要：從近些年的初中物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師依舊以傳統(tǒng)的教授手段為主，但也不乏有些教師采用生活素材與課本相結(jié)合的方式教學(xué)，使學(xué)生更易從生活素材的角度來接受物理學(xué)中晦澀難懂的概念。另一方面，生活素材也是物理教學(xué)和生活聯(lián)系的紐帶，物理教學(xué)是為生活服務(wù)，同樣，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)，利用生活素材解決物理教學(xué)問題正是這方面研究所欠缺的。因此，本研究結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分別從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)探討生活素材對(duì)初中物理教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；生活素材；啟示

Talking about the Enlightenment of Living Materials on Physics Teaching in Junior Middle School

Abstract：From the current teaching situation of junior high school physics in recent years，most teachers still use traditional teaching methods，but some teachers use the combination of life materials and textbooks to make students more accessible from life materials.From the perspective of accepting the obscure concept of physics.On the other hand，living materials are also the link between physics teaching and life.Physics teaching is to serve life.Similarly，living materials can also serve physics teaching，optimize junior high school physics teaching，and use life materials to solve physics teaching problems.What is lacking.Therefore，this study combines the teaching practice and explores the enlightenment of living materials on junior high school physics teaching from different aspects of teaching.

Keywords：Physics；Teaching；Living Materials；Enlightenment

教育部關(guān)于中學(xué)課程改革的政策在省市縣各大中學(xué)中逐步得到落實(shí)[1]，其中課程改革的重點(diǎn)在于，如何把握好課堂的45分鐘？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化[2]？面對(duì)這些目標(biāo)，各大中學(xué)教師紛紛改善自己授課的方式，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)活躍起來，在生活中找到學(xué)科的影子，課本上的知識(shí)在生活的素材中得到升華。如何將物理學(xué)中晦澀難懂的概念及定理以簡(jiǎn)單易懂的形式教授給學(xué)生，成為初中物理教學(xué)改革的核心任務(wù)。實(shí)現(xiàn)課本以生活素材的有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)該從生活日常的物理現(xiàn)象入手，將物理學(xué)中的物理現(xiàn)象與生活中的事例進(jìn)行緊密的聯(lián)系，形成完整的關(guān)系鏈，讓學(xué)生能真正理解物理學(xué)中概念和定理內(nèi)在的含義和運(yùn)用方法[3]。

1.生活素材將知識(shí)生活化

在初中的物理學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中講到聲音需要介質(zhì)才能傳播，為了讓學(xué)生能充分理解并記住這樣一個(gè)有趣的物理定理，可以在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，一根細(xì)繩，將兩個(gè)紙杯用線穿起來，并由兩個(gè)學(xué)生拉直，其中一個(gè)學(xué)生在一邊說話，另一個(gè)學(xué)生在另一端用耳朵聽，很顯然，在聽的學(xué)生能清晰的感受到耳膜收到震動(dòng)，并能聽清對(duì)方所說的話[4]。反之，若連接兩端的繩子未繃直，則傳聲效果就會(huì)大大降低，因此，以上述小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)理解聲音的傳播需要介質(zhì)。如何讓學(xué)生全面理解聲音傳播需要介質(zhì)？需要從反面來證明。可以將一個(gè)鬧鐘放在一個(gè)抽了真空的容器中，隨著真空度的逐漸增大，鬧鐘 傳來的聲音逐漸消失，因此，鬧鐘的聲音失去了空氣為媒介，無法進(jìn)行傳播。上述正反兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞肿C明了聲音的傳播需要媒介。這種教學(xué)方式很生動(dòng)的解釋了聲音的傳播需要媒介，讓學(xué)生從生活的角度體會(huì)該物理現(xiàn)象[5]。

2.生活素材將知識(shí)內(nèi)涵化

同樣的，生活中的素材可以將晦澀難懂的物理知識(shí)淺顯化，最具代表性的例子，關(guān)于學(xué)到大氣壓的存在的時(shí)候，為了讓學(xué)生親身體會(huì)到大氣壓的存在，可以將一個(gè)杯子裝滿水，然后用一張紙覆蓋于瓶口，迅速將其倒置過來，可以看到瓶中的水并沒有倒出來，紙片完好的貼合于瓶口，這樣很好的證明了大氣壓的存在，并能親身體會(huì)到大氣壓的存在[6]。

除此之外，在物理學(xué)中比較難懂的杠桿平衡原理，在課程中，老師可以將生動(dòng)可愛的卡通形象作為講授的媒介[7]，例如，可以向?qū)W生以提問的方式進(jìn)行，誰(shuí)能將一頭很重的牛翹起來，讓學(xué)生自己選擇站立的位置，并讓他們說出選擇的原因，通過這樣一系列的教學(xué)，既提高了學(xué)生了解該物理現(xiàn)象的興趣，有能深刻理解杠桿原理的深層次的含義。通過學(xué)生的選擇自己合適的位置，以最小的力翹起笨重的牛，因此，學(xué)生可以很容易知曉，如果想輕易翹起牛，一定要使本端的平衡臂足夠的長(zhǎng)才能以很小的力氣翹起比自己重多倍的牛。

3.生活素材將知識(shí)趣味化

處于青少年的學(xué)生，其求知欲是一生中較為旺盛的時(shí)期。教師教授的課程不僅要有深度，而且需要把深度的問題淺顯化，讓學(xué)生的求知欲能一直保持下去。物理學(xué)中的典型例子[8]，如何去生動(dòng)證明大氣壓的存在，如何去感知大氣壓的存在，教師可以用一枚剝殼后的熟雞蛋，并在一個(gè)空的暖壺中放入燃燒的棉球，待棉球燃燒后，將雞蛋放置于暖壺口中，隨著暖壺內(nèi)的氧氣的消耗，其壓強(qiáng)低于外界，在內(nèi)外壓強(qiáng)差的條件下，雞蛋被慢慢吸入暖壺中，學(xué)生在觀察和操作的過程中能親身感知壓強(qiáng)的存在，并在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

4.結(jié)語(yǔ)

本研究從當(dāng)今初中物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過生活素材與物理教學(xué)相結(jié)合的方式，提高了初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，從生活的角度，對(duì)晦澀的物理概念和定理有了深層次的理解和認(rèn)識(shí)。從更深遠(yuǎn)的意義來講，該種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生今后的思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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[7] 王傳梅，鄒清敏.取生活之源 活教學(xué)之水——例談生活化教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：79-79.

[8] 吳愛琴.利用生活實(shí)踐促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)物理：初中版，2016，34（6）：15-16.

（作者單位：湖南省平江縣第一中學(xué)）