實(shí)習(xí)護(hù)生積極心理品質(zhì)水平及其影響因素分析

摘 要：近年來(lái)，隨著人們對(duì)于教育教學(xué)工作的重視程度不斷加深，人們對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)生的心理品質(zhì)的關(guān)注程度也在不斷提升，而積極的心理品質(zhì)在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)被認(rèn)為是一種積極的心理學(xué)，它具有積極性和主動(dòng)性。因此，筆者在本文中主要針對(duì)積極心理品質(zhì)的概述、護(hù)生積極心理品質(zhì)水平分析、護(hù)生積極心理品質(zhì)水平的影響因素等幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了具體的分析和詳細(xì)的闡述，極具現(xiàn)實(shí)性意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生；積極心理品質(zhì)；影響因素

引言

積極的心理品質(zhì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，而實(shí)習(xí)護(hù)生積極心理品質(zhì)水平的有效性提升對(duì)于整個(gè)教育培養(yǎng)工作的提升，以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，都具有非常關(guān)鍵的作用。此外，由于我國(guó)本科階段的教育教學(xué)工作開(kāi)始不斷地關(guān)注對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及對(duì)于整個(gè)社會(huì)生活和工作的適應(yīng)能力，因此在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，便需要重點(diǎn)思考如何培養(yǎng)學(xué)生們這些方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后能夠更加順利地適應(yīng)崗位需求，并不斷提升自己的心理素質(zhì)，為我國(guó)護(hù)理行業(yè)的未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備更多人才。

一、積極心理品質(zhì)的概述

筆者在本文中所談及的積極心理品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上指的是在積極心理學(xué)這一學(xué)科背景下來(lái)探討心理品質(zhì)的問(wèn)題，積極心理品質(zhì)主要關(guān)注的內(nèi)容包括：個(gè)人發(fā)展?jié)摿?、個(gè)人品德、個(gè)人追求幸福的能力等，希望通過(guò)關(guān)注人的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而鍛造一種積極、健康、向上的品質(zhì)。與此同時(shí)，積極心理品質(zhì)所涉及到的重要內(nèi)容包括三部分，其一，積極的心理情緒體驗(yàn)；其二，積極的人格品質(zhì)；其三，積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。這三個(gè)方面的內(nèi)容相輔相成，協(xié)調(diào)一致，在整個(gè)積極心理品質(zhì)的建構(gòu)過(guò)程中，任何一個(gè)方面均不可以缺少。并且，這種積極的心理品質(zhì)相較于消極心理品質(zhì)而言具有諸多的優(yōu)勢(shì)特征，能夠?qū)σ粋€(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生諸多積極的作用，能夠幫助個(gè)人在做任何一件事情的過(guò)程中都更加具有積極性和參與性，在自我積極參與的過(guò)程中，不斷鍛煉自己的綜合能力，從而不斷完善個(gè)人素質(zhì)，提升個(gè)人能力。此外，需要注意的是，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、正義、博愛(ài)等因素都是構(gòu)成一個(gè)人積極心理品質(zhì)的重要因素。

二、護(hù)生積極心理品質(zhì)水平分析

在實(shí)際研究的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)護(hù)生積極心理品質(zhì)水平的探究問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，以及學(xué)生們的就業(yè)來(lái)說(shuō)都具有非常積極的意義。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)護(hù)生們的積極心理品質(zhì)往往呈現(xiàn)出總體狀況不佳的狀態(tài)，其中所涉及到的積極心理品質(zhì)因素，如：正義、主動(dòng)學(xué)習(xí)等因素都存在著極大的不同，因而實(shí)習(xí)護(hù)生之間的積極心理品質(zhì)構(gòu)建也存在著極大的差異。當(dāng)前，實(shí)習(xí)護(hù)生的主要對(duì)象是女生，而女生又屬于一個(gè)相對(duì)比較特殊的人群，女生具有自身的獨(dú)特性，即情感豐富且柔和細(xì)膩、做事謹(jǐn)慎小心，并且，在處理問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)首先切入感性視角，再考慮理性內(nèi)容，這對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)生的工作來(lái)說(shuō)是十分有利的。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)護(hù)生的主要工作范圍是臨床護(hù)理工作，而這類(lèi)工作需要感性思考大于理性思考，因而女性在從事這份工作時(shí)，更具優(yōu)勢(shì)性。除此之外，諸多實(shí)習(xí)護(hù)生的專業(yè)選擇并非第一志愿，因而在進(jìn)行臨床工作時(shí)難免積極性不高，或者好奇心不高，這對(duì)于臨床護(hù)理工作的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生后勁不足的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)護(hù)生積極心理品質(zhì)水平依然有待于進(jìn)一步提升，并且，相關(guān)單位及負(fù)責(zé)人必須針對(duì)當(dāng)前一個(gè)階段所存在的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析和及時(shí)的應(yīng)對(duì)，以此來(lái)不斷地提升我國(guó)當(dāng)前臨床護(hù)理工作的創(chuàng)新性和科學(xué)性，為這一行業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，從總體上不斷完善實(shí)習(xí)護(hù)生的積極心理品質(zhì)。

三、護(hù)生積極心理品質(zhì)水平的影響因素分析

為了進(jìn)一步探究和提升實(shí)習(xí)護(hù)生的積極心理品質(zhì)水平，則需要對(duì)其影響因素展開(kāi)認(rèn)真的分析和思考，從而有針對(duì)性的制定應(yīng)對(duì)策略。構(gòu)成實(shí)習(xí)護(hù)生積極心理品質(zhì)的因素主要涵蓋了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、參與能力、創(chuàng)新能力、對(duì)于積極心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度、是否認(rèn)同積極心理品質(zhì)，以及父母的文化水平和期待值等等。一般來(lái)說(shuō)，具有良好的學(xué)習(xí)能力，能夠積極參與學(xué)習(xí)和思考，并且具有較好的創(chuàng)新力這些優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生往往更加具備積極心理品質(zhì)提升的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@些學(xué)生懂得自我提升和自我完善，并且在復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，能夠懂得如何突破現(xiàn)有的工作模式，擁有更加積極的心理品質(zhì)，不斷提升自我積極心理品質(zhì)水平，從而促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生群體的積極心理品質(zhì)水平得以不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者在上述文章當(dāng)中著重圍繞著我國(guó)實(shí)習(xí)護(hù)生積極心理品質(zhì)水平及其影響因素的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了具體的分析和詳細(xì)的闡述，進(jìn)一步凸顯了整個(gè)社會(huì)發(fā)展對(duì)于護(hù)理人才積極心理品質(zhì)的要求在不斷提升。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段的研究情況來(lái)看，具有健康、幸福、快樂(lè)、樂(lè)觀等積極品質(zhì)的人員能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，同時(shí)，不斷完善這種積極的心理品質(zhì)對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)生來(lái)說(shuō)也具有非常重要的意義，有利于實(shí)習(xí)護(hù)生更好地步入社會(huì)，并且更好地適應(yīng)崗位發(fā)展的實(shí)際需求。由此可見(jiàn)，相關(guān)單位及其負(fù)責(zé)人必須根據(jù)本單位的實(shí)際情況，正確地引導(dǎo)并幫助實(shí)習(xí)護(hù)生具備這種積極的心理品質(zhì)，不斷提升綜合素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、心理素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王春霞.關(guān)于護(hù)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)及探討[J].理論研究，2013，（10）：118-119.

[2]趙靜.積極心理學(xué)理論在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（9）：87-88.

[3]弗蘭克·戈布爾.第三思潮：馬斯洛心理學(xué)[M].呂明，譯.上海：譯文出版社，1987：231-236.

作者簡(jiǎn)介

胡琪川，女，1990.09，籍貫：江蘇沭陽(yáng)，講師，研究方向：護(hù)理學(xué)，工作單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）