藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

張健

摘 要：隨著高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路上的不斷探索，以讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)理解并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能為基本模式的項(xiàng)目教學(xué)法，已被廣泛接受和認(rèn)可。文章所涉及的開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式則是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵的豐富和提高。在現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育中，如何利用開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的手段培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的全面發(fā)展的接班人，將是擺在當(dāng)代高等藝術(shù)職業(yè)院校教育工作者面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法；藝術(shù)職業(yè)教育；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

2018年9月10日習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一提法再次將“勞”放在了社會(huì)主義接班人必備要素之列?！皠凇弊值暮x必然是多重和豐富的，但在現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育框架中，我們可以并且完全有理由把“勞”理解為對(duì)勞動(dòng)的尊重和對(duì)技能的推崇，也必然包含項(xiàng)目教學(xué)法的雛形——?jiǎng)趧?dòng)思想教育。

包豪斯時(shí)期的“工廠學(xué)徒制”可以看作是在藝術(shù)教育層面對(duì)勞動(dòng)思想教育的繼承和發(fā)展，同時(shí)也為項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵做了重要完善。時(shí)過(guò)境遷，包豪斯學(xué)校雖早已湮沒(méi)于歷史的洪流里，但包豪斯的“實(shí)踐與理論相結(jié)合，教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合”的教學(xué)精神卻在世界范圍內(nèi)影響著現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)教育界著力探索的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，也正是對(duì)這種精神的踐行和提升。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念中項(xiàng)目教學(xué)法又必然是最核心的教學(xué)手段，并對(duì)一系列教學(xué)改革活動(dòng)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式則是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的升華。結(jié)合藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)際，在堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上重點(diǎn)是“開(kāi)放”。讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)及今后就業(yè)情況，在不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同高校中自主選擇項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師、環(huán)境。開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式能組織學(xué)生真實(shí)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、執(zhí)行和管理的全過(guò)程，其內(nèi)容更豐富，形式更多樣，組織更靈活，資源更優(yōu)化。

一、開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的制訂

由于項(xiàng)目的開(kāi)放性、自主性特點(diǎn)，制定計(jì)劃時(shí)要從專業(yè)到課程再到項(xiàng)目進(jìn)行全面、具體、準(zhǔn)確的分析。首先，分析項(xiàng)目的典型性、完整性，研討項(xiàng)目所能負(fù)載的實(shí)踐和理論知識(shí)以及所能達(dá)成的目標(biāo)。其次，要把握項(xiàng)目全局，統(tǒng)籌思考，以項(xiàng)目活動(dòng)展開(kāi)的邏輯為主線，以完成具體工作為重點(diǎn)，對(duì)每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上組織相關(guān)知識(shí)、技能。

二、開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程是開(kāi)放的，教師或企業(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)施過(guò)程中主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、控制各小組項(xiàng)目質(zhì)量。學(xué)生在教師或企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下以小組合作的形式，根據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用知識(shí)，按照已經(jīng)確立的項(xiàng)目計(jì)劃，將項(xiàng)目教學(xué)中需要制作的產(chǎn)品、解決的問(wèn)題及其所要達(dá)到的要求，科學(xué)分解成若干個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)這些任務(wù)完成整個(gè)項(xiàng)目。進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)技能，從而使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中獲得實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展對(duì)原有的考評(píng)體系提出了更高的要求。其實(shí)施評(píng)價(jià)的主體既包括教師、企業(yè)和社會(huì)，也包括學(xué)習(xí)者自身及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員。評(píng)價(jià)從客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；主觀評(píng)價(jià)，則應(yīng)從項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，項(xiàng)目結(jié)果反思等方面進(jìn)行綜合考量。此外還應(yīng)注意評(píng)價(jià)實(shí)施的多元性及評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在批評(píng)與自我批評(píng)中找到進(jìn)步的方向，而這種批判能力、反思能力也正是現(xiàn)代應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力。

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)要求教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。其中既包括專業(yè)能力的培養(yǎng)，也包括諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等非專業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力的要求如下：

一、專業(yè)能力培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做”，即培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，會(huì)用掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)做項(xiàng)目；

其次，培養(yǎng)學(xué)生“做好”，即在學(xué)生會(huì)做的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能做好項(xiàng)目，也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生把項(xiàng)目做好；

再次，培養(yǎng)學(xué)生“又快又好的做”，即培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)，這同時(shí)也是專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中最終的目的。

二、非專業(yè)能力的培養(yǎng)

溝通能力、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識(shí)等非專業(yè)能力是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展及職業(yè)轉(zhuǎn)換的直接因素，在教學(xué)中尤其要引起重視。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交際能力。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一部分內(nèi)容，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中各個(gè)小組之間進(jìn)行充分必要溝通，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。此外，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，與項(xiàng)目業(yè)主的溝通與對(duì)接也必不可少，這些同樣可以在老師的引導(dǎo)協(xié)調(diào)下，交由學(xué)生完成，這樣又可培養(yǎng)學(xué)生的自主社交能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，要保證項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，團(tuán)隊(duì)成員之間就需要相互幫助、彼此分擔(dān)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到什么是團(tuán)隊(duì)合作及其在工作中的重要性。

再次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維與創(chuàng)新的能力。理論知識(shí)是解決普遍問(wèn)題的一般規(guī)律，實(shí)際項(xiàng)目則具有獨(dú)特性和復(fù)雜性。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程如何讓學(xué)生利用一般規(guī)律解決復(fù)雜多樣的實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維能力與創(chuàng)新能力有益培養(yǎng)。

綜上所述，新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各高職院校必然肩負(fù)的任務(wù)，探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)模式是高職院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)思路，對(duì)促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才具有重要意義。

項(xiàng)目來(lái)源：《開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究》黑龍江省教育廳2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGZY168）。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭雪宜，陳菁，呂建秋，等.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高校橫向科研項(xiàng)目發(fā)展的SWOT分析[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2013（5）：42- 44.

（作者單位：黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院）