淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)策略

竺本杰

摘 要：當(dāng)前對于核心素養(yǎng)下如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到關(guān)注，本文以筆者所教的小學(xué)體育學(xué)科為例，通過小學(xué)體育游戲教學(xué)為切入點，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)策略，希望能為提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；體育游戲教學(xué)

一、游戲法在小學(xué)體育核心素養(yǎng)提升上的價值分析

游戲法主要是指在進行小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過將各種有趣的游戲融入到實踐教學(xué)中去，讓學(xué)生在參加趣味游戲過程中提升自身綜合體育技能。在開展游戲過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，保證全員互動性和參與性。一般來說，游戲法對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有以下幫助。

首先游戲法可以提升學(xué)生的全員參與度。據(jù)調(diào)查，90%的同學(xué)喜歡上體育課，但他們心目中最歡的體育課方式卻是“自由活動”，這足以看出其它的體育教學(xué)內(nèi)容是無法滿足學(xué)生內(nèi)心需求的。而“自由活動”中小學(xué)生做的最多的就是玩各種游戲，與其讓學(xué)生自由活動玩游戲，不如將游戲納入到實際教學(xué)中，這樣才能更好地提升學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)全員參與。

其次游戲法可以提升學(xué)生對體育技能的掌握度。在進行體育教學(xué)過程中，很多體育活動都會穿插一些體育動作和技能，有的需要學(xué)生反復(fù)做動作才能掌握其動作要領(lǐng)，比如各種球類運動。有的則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)同樣的動作，并要提升學(xué)生們的動作一致性。比如各種廣播體操。這些要求對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，學(xué)生會對其產(chǎn)生一定的抵觸心理。相反如果采用游戲的方式展開教學(xué)，學(xué)生就會在潛移默化中提升對這些游戲內(nèi)容的喜愛。

最后游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識，并直接影響到學(xué)生心理健康水平和適應(yīng)社會的能力。由于各種游戲本身具有很強的競技特征。因此在進行教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了更好地完成既定的目標(biāo)，必須付出很多，比如與團隊的合作、自身不顧一切的努力等。這些都會對學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升有很大地幫助。

二、基于核心素養(yǎng)視覺下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析

（一）根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇游戲主題

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇游戲主題。學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)識，在選擇對應(yīng)的游戲過程中，有的游戲適合在學(xué)習(xí)這種體育活動是展開教學(xué)，有的游戲則適合在另外一種體育內(nèi)容中展開教學(xué)。因此在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲，讓學(xué)生在參與游戲過程中提升對教學(xué)能力的認(rèn)識。

比如在講授 “跳躍”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以選擇“跳方格”的傳統(tǒng)游戲展開教學(xué)。這種游戲是傳統(tǒng)的游戲方式，主要是游戲活動是在地面上畫上一些格子，學(xué)生拿一個小石子扔到某個格子上，然后依次跳格子。在開展這一傳統(tǒng)的游戲過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)剡M行創(chuàng)新，比如增加格子的靈活性和可變換性，讓格子變得更加富有趣味化。通過這種方式開展游戲，學(xué)生在反復(fù)跳躍過程中不僅提升對體育運動的參與興趣，還能很大程度地鍛煉學(xué)生體魄。

（二）根據(jù)學(xué)生狀態(tài)巧妙開展游戲競賽

“競賽”是一種十分有效的教學(xué)手段，很多同學(xué)都喜歡在游戲中“比試一下”，因此教師應(yīng)嘗試將“競賽”融入到實踐游戲之中。然而在上課過程中，并不是所有的學(xué)生都會時刻保持很積極的態(tài)度去參與到競賽活動之中。學(xué)生們在上課過程中具有很強的 “傳染性”，一旦有一位同學(xué)對游戲產(chǎn)生一定的“小情緒”，其他同學(xué)馬上就會受到影響。為此在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同心理狀態(tài)合理地選擇是否開展競賽或競賽的內(nèi)容。為了更好地達到這一目標(biāo)，教師可以采用以下角度展開教學(xué)。

首先是“趁熱打鐵”，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個體育活動大家掌握的都非常好時，教師可以合理地采用“趁熱打鐵”的方式展開教學(xué)，將各種體育競賽融入到實踐體育之中。比如在講授完“競走”這一體育內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)場景：“假設(shè)我們目前是在一個‘競走運動會”上，請大家按照‘競走的活動要求參與一次比賽；其次是“開門見山”，當(dāng)教師所要教學(xué)內(nèi)容本身就具有很強的競技性時，教師可以直接在課堂上設(shè)計“競技”的游戲內(nèi)容，通過這種方式開展教學(xué)能讓學(xué)生更好地提升對這一體育運動的認(rèn)識。比如在講授“籃球的傳接”這一動作要領(lǐng)時，教師就可以在沒講課前直接組織開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學(xué)生在上課前通過比賽提升對游戲的認(rèn)識，從而更好地提升對這一比賽的認(rèn)識。通過這種方式展開教學(xué)，學(xué)生能提升自身競技精神，幫助學(xué)生樹立較強的競爭意識。這對提升學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的幫助。

（三）根據(jù)體育內(nèi)容定期開展自由互動

最后教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期開展自由互動游戲，這里所說的自由互動并不是前文所說的“自由活動”，而是教師通過有意識、有目的的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計游戲內(nèi)容，組織參與游戲活動，并最后共同對參與游戲的情況進行總結(jié)。在總結(jié)過程中，教師可以與學(xué)生展開激烈的商討，總結(jié)游戲過程中同學(xué)們的具體表現(xiàn)情況，分析比賽過程中輸贏雙方的比賽經(jīng)驗，為后期更好地開展學(xué)習(xí)和參與體育運動打下扎實的基礎(chǔ)。

比如在某次“籃球運球”的游戲活動過程中，教師組織學(xué)生參與“運輸寶藏”的游戲。游戲中要求學(xué)生們一手拍籃球，一手拿一個裝了一杯水的杯子。要求哪個小組最先將對面的容器裝滿，哪個小組就獲得最后的勝利。通過這個游戲小組同學(xué)之間形成良好地競爭意識，各個小組同學(xué)為了取得更好地成績紛紛拼命向前“沖”，最終順利完成這一游戲。游戲結(jié)束后，教師組織學(xué)生展開反思，教師：“大家覺得這個游戲怎么樣，有什么體會？”通過這種方式進行教學(xué)，學(xué)生能更好地提升自身反思能力，讓學(xué)生形成一個良好地思考意識，幫助學(xué)生變得做游戲時更加“會動腦”。

三、總結(jié)

在進行小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要想更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難實現(xiàn)的。同時由于傳統(tǒng)教學(xué)方法使得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和重復(fù)，導(dǎo)致很多學(xué)生參與到體育集體活動中的欲望并不是很強，這對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)有很大地阻礙作用。為此在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試將游戲法引入到實踐教學(xué)中去，讓學(xué)生在反復(fù)參與游戲過程中提升自身對體育技能的認(rèn)識，并最終達到增進學(xué)生身體健康、提高學(xué)生心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力和獲得體育、健康知識這一最終目標(biāo)。

參考文獻

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[3]李亞香，核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)新思路研究[J].當(dāng)代體育科技，2017-10-05

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)）