高中物理新課導(dǎo)入方法淺析

楊華

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課堂的第一錘應(yīng)當(dāng)敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)學(xué)生擦出思維的火花，牢牢吸引學(xué)生的注意力.”針對(duì)高中物理這門課程來說，這是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，里面蘊(yùn)含了很多生澀難懂的知識(shí)概念.因此，在開展物理教學(xué)的時(shí)候，我們更加需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要盡可能地利用豐富的教學(xué)手段直擊學(xué)生心靈，在思維的碰撞下抓緊學(xué)生的目光.

一、思源于疑，讓問題導(dǎo)入成為學(xué)生思考的源

動(dòng)力

古語云：學(xué)起于思，思源于疑.學(xué)、思、疑之間有著緊密的聯(lián)系.有了疑問，學(xué)生就會(huì)擁有想要解開疑問的欲望，就會(huì)主動(dòng)思考.一直以來，矛盾都是發(fā)展的動(dòng)力.那么在高中物理教學(xué)課堂上，設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡栆材軌蚱鸬较嗨频淖饔?疑問的存在能夠促進(jìn)學(xué)生思考，這樣一來，學(xué)生的注意力就會(huì)被牢牢地吸附在物理知識(shí)上了.利用提問的方式來導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容，是一種運(yùn)用范圍廣泛的課堂導(dǎo)入方式.這種導(dǎo)入方式適用于大部分課程，同時(shí)簡潔高效.需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)問題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，問題的難度要適中，讓學(xué)生有探索的欲望和熱情.

在開展“重力基本相互作用”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)置疑問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.首先，我拿起一個(gè)快用完的粉筆頭，在講臺(tái)上面向?qū)W生將它松開，使其下落.隨后，我提出問題：老師的粉筆頭在松手之后做了怎樣的運(yùn)動(dòng)？為什么下落的時(shí)候方向是向下而不是向左、向右或者向上呢？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，粉筆在下落過程中是什么力使它向下運(yùn)動(dòng)呢？通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提醒學(xué)生從日常的生活現(xiàn)象入手來研究物理問題.在問題的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生心中都有了疑問，于是我引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問，開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用知識(shí)來解決問題.

二、直觀實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本中的許多公式概念都需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行證明.對(duì)于高中物理而言，教學(xué)過程中有各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有的簡單，有的復(fù)雜，有的是示范實(shí)驗(yàn)，有的需要學(xué)生自己操作.在教學(xué)過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)乩梦锢韺W(xué)科的這一特點(diǎn)，尋找合適的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課程的導(dǎo)入.一般來說，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂氛圍變得更加活躍.因此，利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，成為了近些年被廣大師生普遍認(rèn)可的導(dǎo)入方法.

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力的知識(shí)時(shí)，在課堂上利用一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了課程的導(dǎo)入.實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容是這樣的：向壓實(shí)的一杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將整個(gè)米杯提起.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象讓同學(xué)們都非常驚訝，于是我引導(dǎo)學(xué)生思考：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？在問題的引導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，大家找到了垂直向下受到的重力作用，也發(fā)現(xiàn)了筷子對(duì)整杯米向上的作用力.由此，我引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)作用力的性質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)入靜摩擦力的概念：像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力.

三、故事新聞，讓趣味內(nèi)容營造出活躍的課堂

氛圍

眾所周知，高中物理教材中蘊(yùn)含了很多豐富的公式概念，這些公式概念的形成過程是曲折的，是充滿新奇的.每個(gè)公式概念背后都有一個(gè)偉大的科學(xué)家，這些科學(xué)家或多或少擁有一些具有傳奇色彩的故事.因此，教師在開展新課程教學(xué)的時(shí)候，可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，很多物理知識(shí)在我們的實(shí)際生活中都有著運(yùn)用，教師也可以采用一些與物理知識(shí)相關(guān)的時(shí)事新聞，來吸引學(xué)生的注意力.故事和新聞這些類型的信息載體，在課堂上的運(yùn)用能夠最快的營造出活躍的課堂氛圍，從而推動(dòng)整體教學(xué)過程的發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的時(shí)候，我向?qū)W生講述了牛頓的生平趣事.例如，眾所周知的牛頓與蘋果的故事；阿基米德在洗澡的時(shí)候領(lǐng)悟了浮力的作用；伽利略通過觀察吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性；愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，等等.用這些精彩生動(dòng)的故事來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，既能夠開闊學(xué)生的視野，又能夠讓學(xué)生自然而言的進(jìn)入到新知識(shí)的探究當(dāng)中.

總的來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是一座橋梁，一條紐帶，它連接著新舊知識(shí)，預(yù)示著教學(xué)的后續(xù)發(fā)展.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，不僅能讓教學(xué)過程變得更加完善精彩，更能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞.