初中物理課堂提問(wèn)的有效策略分析

袁群

有效的課堂提問(wèn)是師生間溝通交互的一種方式，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解掌握程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)吸收狀況，為后面教學(xué)需要強(qiáng)化的地方指引方向.同時(shí)，提問(wèn)也是一種培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生具備更好的對(duì)問(wèn)題的分析探究能力的訓(xùn)練方式.教師要善于合理地進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)，對(duì)提問(wèn)內(nèi)容、形式等都要有良好的把握能力.這樣問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值和功效才能充分體現(xiàn)出來(lái)，才能通過(guò)提問(wèn)提升課堂教學(xué)實(shí)效.

一、采取由淺入深的提問(wèn)方式

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意一些基本原則，首先，對(duì)一些有一定思維量或者探究難度的問(wèn)題，教師要采取由淺入深的提問(wèn)方法.有些知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生還沒(méi)有牢固掌握前，如果教師盲目地提出一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生很難回答，會(huì)陷入思維誤區(qū).教師如果能夠轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方法，變化與調(diào)整自己的教學(xué)思路，通過(guò)將大的復(fù)雜問(wèn)題拆分，分解為一些學(xué)生熟悉的生活化的設(shè)問(wèn)內(nèi)容，這樣學(xué)生思考的過(guò)程會(huì)有更好的依托，通過(guò)問(wèn)題的探究收獲的學(xué)習(xí)成果也會(huì)更加理想.

比如，在給學(xué)生講到“浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師一開(kāi)始就提出“浮力的影響因素有哪些？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生很難回答，提問(wèn)教學(xué)的效果難以充分展現(xiàn)出來(lái).這樣的背景下，教師要懂得靈活地進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的調(diào)整變化，可以通過(guò)由淺入深的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)化解復(fù)雜問(wèn)題的難度.教師可以取一只燒杯并在其中裝上一定量的水，在其中放上一只雞蛋，這時(shí)教師在其中添加食鹽并攪拌，讓學(xué)生看到雞蛋在燒杯中的浮沉變化，在學(xué)生都對(duì)其進(jìn)行觀察的時(shí)候，教師提出問(wèn)題：“雞蛋怎么會(huì)浮上水面呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，待學(xué)生研究出正確答案之后，教師接著提問(wèn)：“為什么雞蛋受到的浮力會(huì)增大？”有學(xué)生立刻回答：“因?yàn)辂}水密度比清水要大.”教師再順勢(shì)追問(wèn)：“有哪位同學(xué)可以告訴我影響浮力大小的因素是什么？”這時(shí)學(xué)生基于上面的操作環(huán)節(jié)會(huì)受到一些啟發(fā)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考也有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，這就是有效的基于由淺入深的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)所收獲的積極教學(xué)成果.

二、挖掘利用生活中的提問(wèn)素材

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要善于充分挖掘與利用生活中的一些提問(wèn)素材，生活化的問(wèn)題情境更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并且有助于愉快的教學(xué)氛圍的營(yíng)造.教師可以首先分析知識(shí)內(nèi)容在生活中的一些典型體現(xiàn)，然后搜集一些相關(guān)的生活實(shí)例，基于生活化素材進(jìn)行提問(wèn)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì).這樣的背景下創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題學(xué)生易于理解，大家在探究問(wèn)題時(shí)也能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)思考.這不僅一定程度降低了學(xué)生探究問(wèn)題的難度與障礙，同時(shí)，也是在引導(dǎo)大家在生活中觀查留意物理知識(shí)應(yīng)用的一種方式.

有很多基于生活現(xiàn)象或者生活實(shí)例的內(nèi)容，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出屬于液化物理變化的現(xiàn)象；或在生活中找出壓強(qiáng)減小的實(shí)際現(xiàn)象.這類問(wèn)題只要在班級(jí)中有學(xué)生起到開(kāi)頭作用，便會(huì)引發(fā)其余學(xué)生的共同思考與討論，促使學(xué)生將物理理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)活用，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)活躍氣氛，這樣的方法還可以將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用充分發(fā)揮出來(lái).善于挖掘與找尋生活中的物理知識(shí)的教學(xué)范例，這會(huì)讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系更加緊密.學(xué)生也會(huì)慢慢懂得觀察生活中的一些典型現(xiàn)象，會(huì)對(duì)一些具體問(wèn)題有更好的分析和探究能力.

三、設(shè)計(jì)具備啟發(fā)性和拓展性的問(wèn)題

為了讓提問(wèn)課堂的價(jià)值更好地得到發(fā)揮，教師還可以嘗試一些具備思維啟發(fā)性和拓展性的問(wèn)題，這也是課堂提問(wèn)的一種很好的方式.提問(wèn)的過(guò)程不僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，或者是引導(dǎo)學(xué)生觀察物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，能夠讓學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)保持清晰的思路，懂得以合適的方式進(jìn)行問(wèn)題探究.這能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程，并且能夠有效提升學(xué)生利用理論知識(shí)探究具體問(wèn)題的能力.教師可以在教學(xué)不斷深入的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多采取這樣的出發(fā)點(diǎn)，這會(huì)讓課堂提問(wèn)教學(xué)的價(jià)值更好的得到凸顯，課程教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到明顯提升.

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要具備生活化色彩，能夠引發(fā)學(xué)生探究的積極性，也要具有一定的拓展性與啟發(fā)性，使學(xué)生在對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行思考、討論與作答的過(guò)程中得到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高.另外，教師在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題還應(yīng)該具備拋磚引玉的教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)研究課堂提問(wèn)激發(fā)創(chuàng)造性思維碰撞火花，這樣才能獲取更好的提問(wèn)教學(xué)效果.教師如果善于有效構(gòu)建提問(wèn)教學(xué)的展開(kāi)形式，對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并且合理選擇提問(wèn)的形式，這會(huì)讓提問(wèn)教學(xué)成為學(xué)生思維活躍和能力培養(yǎng)的重要依托，會(huì)讓學(xué)生更好地理解吸收教學(xué)內(nèi)容.