初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法使用策略

邵永華

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榧夹g(shù)的革新，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高教學(xué)質(zhì)量的方式.情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種被越來越頻繁地應(yīng)用，它能以數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問題本質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時(shí)增加了課堂的魅力，保證學(xué)生能始終將注意力集中在課堂中，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.教師要發(fā)揮情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究開辟新的道路.

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有一些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是理論內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，忽視了教學(xué)方案的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在乏味的課堂氛圍下慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量不理想，更不會(huì)激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣.因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將情境教學(xué)法正確引入初中數(shù)學(xué)課堂中，使得他們?cè)谪S富的課堂模式下一步步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，主動(dòng)投入時(shí)間和精力參與到數(shù)學(xué)能力的自我提高中.

教師在情境中要明確自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的想法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情境創(chuàng)建方案，在融入數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)考慮到學(xué)生能力差異，保證課堂教學(xué)效果.學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)情境中的體現(xiàn)是首要出發(fā)點(diǎn)，要盡可能減少課堂對(duì)他們數(shù)學(xué)思維的限制，鼓勵(lì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提供相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將情境的作用最大化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，保證每個(gè)學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)能力的全面提升.

例如，在進(jìn)行《勾股定理》這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在情境中的體現(xiàn).在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)點(diǎn)的掌握程度適當(dāng)調(diào)整情境設(shè)計(jì)方案，接著我會(huì)用投影為學(xué)生展示一些生活中常見的三角形，初步完成生活化情境的構(gòu)建.然后要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式在情境中探究勾股定理的應(yīng)用技巧，在充滿生活氣息的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升.最后，大部分學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)的方式在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將勾股定理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，完成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

二、靈活運(yùn)用情境創(chuàng)建方式

情境創(chuàng)建方式多種多樣，每一種對(duì)應(yīng)的效果也存在差異，如生活化情境，教師可以挖掘生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，選擇合適的素材將這些聯(lián)系通過情境展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更高效地理解和解答問題.情境教學(xué)法的有效使用讓學(xué)生打破了對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，能更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的潛在內(nèi)涵，完善數(shù)學(xué)綜合能力.

如何靈活創(chuàng)建情境對(duì)教師的教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，需要不斷積累情境構(gòu)建素材，保證學(xué)生能在高效的課堂模式下完成數(shù)學(xué)能力的提高.因此，教師要利用好有限的教學(xué)資源提高情境質(zhì)量，如使用網(wǎng)絡(luò)資源搜集情境教學(xué)相關(guān)的視頻，汲取其中的精華，作為優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ).教師不能固步自封，要跟上教育改革的步伐，保證情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)光發(fā)熱.

例如，在進(jìn)行《相似三角形》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用問題情境幫助教學(xué).在教學(xué)的開始，我會(huì)直接給出本堂課的探究問題：全等三角形和相似三角形的判定定理存在哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這個(gè)問題為學(xué)生指明了情境學(xué)習(xí)方向，他們會(huì)把全等三角形和相似三角形的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，結(jié)合問題一步步進(jìn)行探究，同時(shí)因?yàn)橛星榫车膸椭瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的碰撞，能夠通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法對(duì)結(jié)論進(jìn)行優(yōu)化，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo).教師要根據(jù)不同的課堂狀況選擇相應(yīng)情境設(shè)計(jì)方案，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有目的性，能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力.

三、完善情境評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂開展也有很大影響，它能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)建議，使得學(xué)生從評(píng)價(jià)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力上的不足，及時(shí)作出調(diào)整，防止下階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似問題.情境為學(xué)生提供了自由化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是，因?yàn)槿狈ψ钥啬芰Γ瑢?dǎo)致他們經(jīng)常會(huì)分散注意力，學(xué)習(xí)成果不理想，評(píng)價(jià)機(jī)制的完善能較好解決這個(gè)問題，能時(shí)時(shí)督促學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程，幫助提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

教師不能局限于單一的評(píng)價(jià)方式，要將多種評(píng)價(jià)途徑穿插使用，這樣才能讓學(xué)生在情境中得到能力的全面提升.教師給出的評(píng)價(jià)更加專業(yè)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)整變得具有目的性；同學(xué)之間給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，這是日常情境學(xué)習(xí)中忽視的部分，能進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).評(píng)價(jià)機(jī)制的使用是成功開展情境教學(xué)法的保障之一，對(duì)課堂質(zhì)量提升有不可忽視的作用.