淺談初中物理趣味性教學(xué)策略

施翠萍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”可見，教師在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到初中物理的教學(xué)質(zhì)量. 也就是說，在現(xiàn)代物理教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，改善物理的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣.

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的物理課堂變得“活躍”起來？這是教師一直在探索的問題.由于物理知識較為抽象，對初中生而言，學(xué)習(xí)較為吃力.機械地灌輸物理概念公式，會更加讓學(xué)生對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒.因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.這樣一來，不僅有助于學(xué)生理解物理原理，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”這一節(jié)內(nèi)容時，要讓學(xué)生認識自然界汽化現(xiàn)象和汽化的兩種方式，同時，讓學(xué)生知道物理在我們生活中的應(yīng)用是無處不在的.首先，在課前，我將準(zhǔn)備的燒杯中的液體向?qū)W生展示，并說：“同學(xué)們，我們一起來看一個魔術(shù)表演吧！”然后用酒精燈加熱燒杯，等一會“液體”不見了，我問學(xué)生：“水去哪里了？是自己偷偷溜出去了嗎？”這樣一來，課堂的氛圍立刻就活躍起來，學(xué)生答：“液體水變成氣態(tài)，與空氣融為一體了！”通過課堂設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接下來，我將日常水沸騰的問題引入課堂，設(shè)置了一系列問題讓學(xué)生探究.如：水沸騰有什么特征？需要什么條件？水沸騰是一個什么過程？創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生紛紛參與到課堂活動中.最后，我對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)，物理課堂取得了較好的學(xué)習(xí)效果.

在這個教學(xué)過程中，我利用學(xué)生好奇的心理，設(shè)置了懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究物理現(xiàn)象的奧秘.日常教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)的物理知識去發(fā)現(xiàn)和分析生活中的一些現(xiàn)象.這樣一來，不僅點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.

二、巧用多媒體，活躍課堂氛圍

在初中物理教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，在課堂上機械地傳授物理知識，學(xué)生的課堂注意力不集中，教師很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)勇于嘗試現(xiàn)代技術(shù)為教育帶來的便捷，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的特點，優(yōu)化物理教學(xué)模式.這樣一來，不僅使學(xué)生直觀、形象地理解了物理知識，還提高了物理課堂的有效性.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時，首先我打開在備課階段就準(zhǔn)備好有關(guān)本課知識講授的課件（展示太空看地球的圖片），并問：“從太空看地球，地球上最多的是什么？”用圖片引入新課，學(xué)生置身于地球的浩瀚中，被地球的美所震撼，積極地回答問題：“水！”接下來，我為學(xué)生出示水循環(huán)的示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生觀看長江三峽和地下水被大量開采的視頻，讓學(xué)生初步認識到水資源的破壞與污染帶來的嚴(yán)重后果，并讓學(xué)生交流：“如果地球水資源枯竭了，我們的生活會變成什么模樣？”同時，引導(dǎo)學(xué)生思考浪費水的現(xiàn)象有哪些，應(yīng)如何節(jié)約用水.學(xué)生體會到了水資源對人類的重大意義，課堂上發(fā)言也就會十分踴躍.

在這個教學(xué)過程中，我利用多媒體設(shè)備設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識.因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，從而加深學(xué)生對物理概念的理解.

三、開展物理實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是一門實驗性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在黑板上寫物理規(guī)律，學(xué)生生硬地記憶實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，物理教學(xué)質(zhì)量較低.因此，教師應(yīng)在課堂上多開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，感受物理現(xiàn)象，教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而優(yōu)化物理課堂教學(xué).

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入物理實驗室，為學(xué)生簡單介紹與本節(jié)課相關(guān)的物理器具以及注意事項，并提出問題：“凸透鏡成像受哪些因素影響呢？”讓學(xué)生進行猜想，并指導(dǎo)他們進行實驗：1.將蠟燭放在較遠處，觀察成像情況并記錄；2.將蠟燭放在較近處，觀察成像情況并記錄.開展實驗活動，大大激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探究欲.最后，我對學(xué)生得出的實驗結(jié)論進行總結(jié).

由此可見，教師在物理課堂上，不要一味地讓學(xué)生記憶物理規(guī)律結(jié)論，要讓他們在動手實踐、探究問題中獲得對知識的理解，從而升華他們對物理實驗的情感.

總而言之，在初中物理課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動手實踐能力，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).