微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐雪蓮

在初中階段數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程，屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，而且相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度都有所提升，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力也開(kāi)始出現(xiàn)分層和差距，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)顯得枯燥和無(wú)聊，難以調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這導(dǎo)致學(xué)生之間的差異被拉大.當(dāng)前教育工作者應(yīng)該注意的問(wèn)題就在于如何創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂能夠有更大的吸引力.在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，利用微課教學(xué)模式能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異問(wèn)題，微課可以令課堂更加生動(dòng)，并且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的性得到加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高.

一、數(shù)學(xué)微課的課程設(shè)計(jì)和資源選擇

為使微課在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效益和作用，其設(shè)計(jì)制作的要求和內(nèi)容的安排以及資源的選擇都十分重要.其中微課的設(shè)計(jì)有幾點(diǎn)特別注意事項(xiàng)，一是時(shí)間上得控制得當(dāng)，大致安排在8到10分鐘，這就要求微課的內(nèi)容要精細(xì)，結(jié)構(gòu)要緊湊，不要有太多的無(wú)關(guān)贅述；二是內(nèi)容的選擇上要恰當(dāng)合理，這就要求每一節(jié)微課的主題要明確，不要做過(guò)多地拓展和補(bǔ)充，如果是比較難的知識(shí)點(diǎn)或者是要做知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系論述，教師可以單獨(dú)再制作一次課件，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容過(guò)多，教師也可以在對(duì)其合理細(xì)化后將課件分開(kāi)制作；三是資源的引用上要多加學(xué)習(xí)和分享，引用的素材要有針對(duì)性，難度過(guò)高且設(shè)有障礙的內(nèi)容不適合作為微課的素材，所選素材盡量要能滿足所有能力層次的學(xué)生要求，同時(shí)教師的語(yǔ)言運(yùn)用要恰當(dāng)，講解也要通俗易懂.

對(duì)此，教師要對(duì)自身有高的要求，多學(xué)習(xí)必要的課程制作信息應(yīng)用技術(shù)，提高自己的技術(shù)水平，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作多種形式的微課課件，不只僅限于文字和圖片形式的課件，還要學(xué)會(huì)視頻、音頻、動(dòng)畫課件的制作方法，使課件畫面清新流暢、內(nèi)容重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了、背景設(shè)置合理且充滿趣味性.

二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生課

堂的注意力

初中生總體上來(lái)說(shuō)對(duì)新知識(shí)的接受能力其實(shí)很強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征不同，這導(dǎo)致他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同，到了初中階段，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)基本相同的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的不同開(kāi)始在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上分層，態(tài)度專一上課認(rèn)真的學(xué)生成績(jī)能夠保持，但是習(xí)慣散漫上課注意力不集中的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的下滑.由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容量的增多和難度的加深，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不只受智商的影響，更受到努力程度以及專注程度的影響，致使學(xué)生的成績(jī)分層現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)的十分明顯.微課的優(yōu)勢(shì)在這種情況下就能夠被突顯出來(lái)，因?yàn)槠渚露绦。芊袭?dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間短暫的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大的學(xué)習(xí)效益.

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是以四十五分鐘為節(jié)點(diǎn)來(lái)安排上課內(nèi)容.例如，講解“不等式”這一章節(jié)時(shí)，教師一般是按照教材上的順序依次講解，從不等式的含義到不等式的應(yīng)用，這個(gè)內(nèi)容量太大，如果不能做到合理地細(xì)分，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，而利用微課就能夠幫助學(xué)生明確整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu).由于不等式這一章內(nèi)容太多，在微課制作上教師可以分為三塊，即不等式、不等式組以及不等式應(yīng)用，在“不等式”里就主要介紹不等式的含義、類型和解法，在“不等式組”里就主要介紹不等式組的含義、類型和解法，通過(guò)微課對(duì)課堂進(jìn)行細(xì)分，提高了學(xué)生的課堂專注度.

三、利用微課攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課對(duì)突破教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)也很有幫助，每一本教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)部分不會(huì)太多，對(duì)此教師可以在制作微課課件時(shí)單獨(dú)將這些難點(diǎn)安排出來(lái)，做成微視頻的形式有針對(duì)性地講解某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀理解面對(duì)難點(diǎn)怎樣解決，同時(shí)所有的微課課件教師都可以分享給學(xué)生，因?yàn)槎甲隽嗽敿?xì)的知識(shí)點(diǎn)劃分，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也能更方便靈活地針對(duì)自身薄弱處加強(qiáng)學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)y=kx+6與正比例函數(shù)y=kx的圖像間關(guān)系”時(shí)，教師可以利用幾何畫板和多媒體技術(shù)制作成一個(gè)小的微課視頻，向?qū)W生展示兩種函數(shù)當(dāng)k相同、b不同時(shí)的圖像，學(xué)生通過(guò)不同函數(shù)圖像的位置，以及拖動(dòng)正比例函數(shù)圖像運(yùn)動(dòng)過(guò)程中b的數(shù)值變化，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象具體，突破了教學(xué)難點(diǎn).

目前，由于微課對(duì)教師的信息技術(shù)要求比較高，以及高質(zhì)量的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)共享力度的不足，微課教學(xué)模式的發(fā)展還有很大的提升空間，希望教師能夠努力提高自身技術(shù)應(yīng)用能力，提升微課質(zhì)量，幫助更多學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.