讓初中物理課堂在“動”中豐富多彩

楊帆

隨著新課改的推進，要求教師尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，努力提升課堂教學效果.初中階段的學生活潑、好動、好奇心強，在教學的過程中，教師要充分利用學生的這一特點，讓學生在課堂中能夠積極地 “動”起來，緊隨教師的教學節(jié)奏，主動融入課堂活動中，進行積極的思維，提高課堂教學效率.

一、創(chuàng)設問題情境，“動”中求探究

學生的學習過程是一個循序漸進的過程，為了能夠讓學生對物理規(guī)律有更為清楚的認識，教師應為學生創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生在具體的情境中積極地動起來，進行持續(xù)的思考、探究，強化學生對所學知識的理解，從而讓學生在動中獲得探究能力的提升.

例如，在教學“物體的浮與沉”時，教師準備了一個盛有水的燒杯，然后把一枚雞蛋放入水中，示意學生向燒杯中不斷地加入食鹽，教師提醒學生仔細觀察將會出現(xiàn)的現(xiàn)象.學生驚奇地發(fā)現(xiàn)水中的雞蛋離開了燒杯的底部，懸了起來，教師繼續(xù)放入食鹽，雞蛋竟然漂浮在水面上了.這時教師向學生提出問題：雞蛋為什么能夠從水底逐漸上升到水面呢？雞蛋受到了哪些力的作用？這些力是否發(fā)生了變化？那么是如何做到的這種改變？學生認為：雞蛋受到了水的浮力作用，雞蛋本身沒有發(fā)生變化，只能是雞蛋受到的浮力逐漸增大才能使雞蛋逐漸浮起來，教師加鹽是在改變水的密度，那么說明物體受到的浮力大小應當與液體的密度有關.接著教師又拿過一個下面勾著一塊鐵塊的彈簧秤，放入另一個有水的燒杯中，教師提著彈簧秤使鐵塊懸浮在水中，這時教師讓一個學生讀出此時彈簧秤的讀數(shù)，接著教師把鐵塊向上提，讓一部分露出水面，繼續(xù)讓學生讀出示數(shù).教師引導學生分析鐵塊的受力情況，然后得出物體受到的浮力變小了.教師向學生提問：為什么鐵塊在水中不同的位置會出現(xiàn)浮力的不同呢？通過比較，學生發(fā)現(xiàn)水并沒有發(fā)生變化，是把鐵塊從水中移到了水面處，改變了鐵塊在水中的位置，也就是在改變鐵塊在水中的體積，說明物體受到的浮力應當與物體在液體中的體積有關，從而得出了物體的浮沉條件.

二、加入生活元素，“動”中激興趣

物理與生活有著非同尋常的關系，學生在生活中已經(jīng)具有了一些經(jīng)驗，在課堂教學的過程中，教師可以引導學生對生活現(xiàn)象進行思考，讓學生能夠認識到物理就在身邊.這樣，不僅能夠讓學生重視物理知識的學習，還能夠使學生在“動”中產(chǎn)生學習物理的興趣和探索新知的內(nèi)驅力.

例如，在教學“壓強”時，教師讓學生通過對所學壓力的知識以及身邊有壓力作用效果的實例進行思考，學生想到的有關壓力作用效果的實例有：縫衣服的針一端尖尖的，如果是鈍的話，就很難進行衣服的縫補；在地面固定一個物體時，總是選擇物體與地面接觸面較大的一面……學生舉的例子涉及了生活中的各個方面，說明壓力的作用效果，學生已經(jīng)有了一定的認識，教師對學生給出的例子進行了積極的評價，接著教師讓學生思考所舉例子是如何利用壓力的作用效果的，學生的思維再一次活躍起來：縫衣針很尖時，用相同的力更容易縫合厚些的衣服，這是利用接觸物體面積小實現(xiàn)的.要想讓一個物體很穩(wěn)定，就要保證接觸的面積大，故而放置物體和救人利用的都是加大二者的接觸面積.教師又讓學生拿出一根鉛筆，讓學生用食指和拇指抵住筆的兩端用力壓，會有什么感受？學生說出體會：接觸筆尖的手指感覺疼.教師讓學生總結壓力作用的效果與什么有關？學生自然會想到與受到的壓力以及接觸面積有關.教師趁勢引出壓強的概念，順利進入到新一輪的探究中.

三、鼓勵動手實驗，“動”中促發(fā)展

物理離不開實驗，實驗伴隨學生學習物理的全過程，如果沒有了實驗，物理也就失去了精髓.因此，在初中物理課堂教學的過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計實驗，為學生搭建動手操作的平臺，調(diào)動學生的多重感官參與學習，培養(yǎng)學生手腦并用的能力，促進學生全面發(fā)展.

如在教學“電路連接的基本方式”時，教師讓學生根據(jù)所學知識，在黑板上畫出串聯(lián)的電路圖，并利用器材模型讓學生按照電路圖動手連接實物模型圖，并對學生的連接進行糾正，然后讓所有學生連接自己桌上的實物圖，學生輕松完成.這時教師讓學生畫出兩個燈泡并聯(lián)的電路圖，學生結合講述的內(nèi)容，成功設計了并聯(lián)電路圖，接著教師讓所有的學生按照黑板上的電路圖，進行燈泡的并聯(lián)連接.學生按照電路圖進行實物連接，先把兩個燈泡并聯(lián)接入電路中，再串聯(lián)接入電路中.學生在實驗操作中，對串聯(lián)、并聯(lián)電路有了深刻的認識.

總之，在初中物理課堂教學的過程中，教師要明確學習的目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生活躍在課堂教學活動中，使學生“動”起來.