高中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考

李顏

教學(xué)的目的不只是單純地讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，取得多高的成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，獲取解決問(wèn)題的能力，以富有創(chuàng)意的思維，去解決生活、工作、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.因此，在高中物理教學(xué)中，教師要善于采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程中，感知物理的魅力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力

問(wèn)題是課堂開(kāi)展的命脈，在高中物理教學(xué)中，倘若在課堂開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，讓問(wèn)題引爆學(xué)生思維，提高對(duì)課堂的專(zhuān)注力，同時(shí)，也讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)積極性思維，主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái).

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》這一節(jié)課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：放電現(xiàn)象有哪些？什么是火花放電？什么是接地放電？尖端放電的原理是什么？這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻需要學(xué)生進(jìn)行深入分析才能得出完整、準(zhǔn)確的答案.在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，共同深入探究本節(jié)內(nèi)容.

問(wèn)題情境在很大程度上反映出本節(jié)課所要講解的知識(shí)內(nèi)容.學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)保持積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)探究問(wèn)題答案.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要善于從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，合理設(shè)置問(wèn)題，盡量做到既體現(xiàn)知識(shí)精髓，又能喚醒學(xué)生主動(dòng)探究的興趣.

二、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是課堂開(kāi)展的基本方法，在探究式教學(xué)中，讓學(xué)生以小主人的身份參與到實(shí)驗(yàn)探究中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“把電流表改裝為電壓表”內(nèi)容時(shí)，由于在做實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)測(cè)量值小于真實(shí)值的情況，為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自己解決問(wèn)題，先請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式找出解決問(wèn)題的答案，比如先通過(guò)理論推導(dǎo)出測(cè)量值的表達(dá)式，再進(jìn)行相互比較.也可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，將電流表用電阻箱替代法進(jìn)行測(cè)量電阻，再將用替代法測(cè)量出的電流表內(nèi)阻與用半偏法測(cè)量出的電流表內(nèi)阻進(jìn)行比較，這樣就能清楚地明白用電流表測(cè)量時(shí)為什么測(cè)量值小于真實(shí)值了.

實(shí)驗(yàn)探究是眾多學(xué)生都較為喜歡的一種教學(xué)方式，因此，教師要借助做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物理知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的視角看待物理知識(shí)，以新穎的操作方式完成實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí).

三、小組合作，共同探究學(xué)習(xí)

小組是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的基石，在高中物理教學(xué)中，由于知識(shí)難度較大，有的問(wèn)題解題思路相對(duì)偏僻.如果在解決這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只是一個(gè)人悶頭苦學(xué)，即使完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，效果也是不理想的.因此，針對(duì)一些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式，共同找到解決問(wèn)題的答案，以開(kāi)拓性思維全方位思考、解決問(wèn)題，這樣不僅可以節(jié)省大量的練習(xí)時(shí)間，還可以讓學(xué)生在相互討論中，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“阿基米德定律”時(shí)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)影響浮力大小的因素存在模糊的認(rèn)識(shí).而僅僅通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難理解.因此，可以請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式，先提出問(wèn)題：影響浮力大小的因素是什么？根據(jù)問(wèn)題，小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)共同驗(yàn)證猜想.在小組合作中，學(xué)生為了尋找出一個(gè)完美的答案常常會(huì)各抒己見(jiàn)、集思廣益，利用“控制變法”，設(shè)計(jì)出各種可以驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生通過(guò)設(shè)疑-猜想-驗(yàn)證的模式，能借助集體智慧共同解決學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

以合作的形式展開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的探究，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生擁有一個(gè)自主探究、暢所欲言的學(xué)習(xí)空間，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)展開(kāi)大膽的質(zhì)疑，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多多幫助成績(jī)較差的學(xué)生，使班集體內(nèi)形成互幫互助、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍.

總而言之，教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)方式，教師都可以將其引入到高中物理課堂中，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力和積極性，從而促進(jìn)高中物理課堂的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).