2015—2017年中國移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究綜述

李明

摘要：以CNKI（中國知網(wǎng)）中2015-2017年數(shù)據(jù)作為研究對象，運用內(nèi)容分析法對這期間移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的相關(guān)文獻從文獻數(shù)量、研究內(nèi)容和文獻發(fā)表的形式三個方面從縱向時間維度和橫向研究內(nèi)容分析兩個維度梳理了2015-2017年移動學(xué)習(xí)資源的研究現(xiàn)狀，并對移動學(xué)習(xí)資源的研究成果、不足和發(fā)展趨勢進行論證，供研究者參考。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)資源；綜述；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0101-02

Abstract： With the data of 2015-2017 years from CNKI as the research object， the latest developments in mobile learning resource are reviewed from the three aspects of the literature number， the content of the research and the form of literature publication. This paper focused on research status of mobile learning resource from the vertical time dimension and the horizontal research content analysis two dimensions， which is used content analysis as research method. The research status of resources， and the research results， shortcomings and development trend of mobile learning resources are demonstrated to provide some insights for researchers.

Key words： mobile learning resource； survey； development trends

隨著智能手機、平板電腦等便攜式設(shè)備的普及，移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動學(xué)習(xí)研究實踐進一步深入，移動學(xué)習(xí)作為一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，得到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。移動學(xué)習(xí)資源作為移動學(xué)習(xí)順利開展的前提條件，是移動學(xué)習(xí)研究的不可缺少的一部分。

為了更好的開展移動學(xué)習(xí)和建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源，本文在趙慧[1]和李惠青[2]兩篇文章的基礎(chǔ)上，進一步梳理2015-2017年移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)取得的成績，存在的問題和發(fā)展趨勢，為研究者進行相關(guān)研究提供借鑒和參考，促進移動學(xué)習(xí)的普及和發(fā)展。

1 研究數(shù)據(jù)來源與研究方法

1） 研究對象

本文的研究對象為移動學(xué)習(xí)資源，研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)CNKI的《中國學(xué)術(shù)期刊：網(wǎng)絡(luò)版》、《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，采用以“移動學(xué)習(xí)資源”為檢索條件對2015年到2017年正式發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻按照關(guān)鍵詞進行檢索。

2） 研究方法和工具

本文的目的主要是通過綜述2015-2017年移動學(xué)習(xí)資源研究的現(xiàn)狀和研究熱點，找出研究中存在的問題，預(yù)測未來移動學(xué)習(xí)資源研究的趨勢?；谶@個研究目的，本文采用與文獻[2]相同的研究方法——內(nèi)容分析研究方法，即通過對研究內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)和定量的描述等層層推理的過程，達到對未來移動學(xué)習(xí)資源研究趨勢的預(yù)測。

本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和圖表的生成工具軟件均為Microsoft Excel 2013。

2 研究成果分析

通過對2015年至2017年我國移動學(xué)習(xí)資源的研究文獻從數(shù)量和分析單元進行分析我們可以總結(jié)出我國移動學(xué)習(xí)資源近三年的研究成果與不足

1） 文獻數(shù)量分析

通過在指定前文所述的三個數(shù)據(jù)庫中進行文獻檢索，共有236篇文獻入選，其中包括博士學(xué)位或碩士學(xué)位論文39篇，期刊論文197篇。圖1為移動學(xué)習(xí)資源文獻2015-2017發(fā)表數(shù)量分布圖。從圖中可以看出，2015年發(fā)表的文獻在三年中最多，為85篇，占文獻總數(shù)的36%，顯示移動學(xué)習(xí)資源的研究受到研究者重視；2016年和2017年發(fā)表文獻的數(shù)量有所下降，分別為75和76篇，顯示對移動學(xué)習(xí)資源的研究熱度有所降低，但仍保留一定的研究熱情。

2） 研究內(nèi)容分析

我們采用與文獻[2]相同的研究內(nèi)容劃分方法，將所研究文獻的研究內(nèi)容劃分為發(fā)展現(xiàn)狀研究、需求分析研究、設(shè)計與開發(fā)研究、應(yīng)用模式研究、管理研究和評價研究六個方面。2015-2017年移動學(xué)習(xí)資源研究的具體情況詳見表1所示

從表1可以看出，2015-2017年研究者對移動學(xué)習(xí)資源的研究興趣主要集中在移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)（占比61%）、管理研究（占比17.4%）和應(yīng)用模式研究（占比14.8%），這三個方面的研究成果占全部研究成果的93.2%。其中，對“移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)研究”這一研究內(nèi)容發(fā)表的成果占61%，是當(dāng)之無愧的研究熱點。

為了在時間維度上對移動學(xué)習(xí)資源的研究進行對比，我們與文獻2的表1進行對比，結(jié)果如圖2所示。其中縱坐標(biāo)表示，該項研究成果在特定時間段內(nèi)占全部研究成果的比例。從圖2可以看出，研究資源的設(shè)計與開發(fā)研究、管理研究這兩個方面研究者仍具有較高的研究熱情，成果呈現(xiàn)遞增趨勢。發(fā)展現(xiàn)狀研究、需求分析研究這兩方面的成果占比保持不變。應(yīng)用模式研究和評價研究研究成果占比銳減，特別是評價研究方面，在2015-2017年研究成果數(shù)為0，凸顯出該方面研究成果的匱乏，指明了下一步需要著力研究的方向。

3） 研究成果形式分析

從研究成果形式分析，成果可以分為期刊論文和博士、碩士學(xué)位論文兩種形式。期刊論文的研究成果在各個研究內(nèi)容上都有涉及。但其研究內(nèi)容主要集中在移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)方面。學(xué)位論文方面，共有39篇碩士論文，研究內(nèi)容多集中在移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用方面，共有34篇文獻涉及這個方面，占比達到87%；其余文獻有對移動學(xué)習(xí)的影響因素、學(xué)習(xí)路徑進行研究的（4篇文獻），某門具體課程移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（1篇文獻）。

3 結(jié)論與思考

隨著移動學(xué)習(xí)概念的深入人心，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)在移動學(xué)習(xí)中重要作用不斷凸顯，也越來越得到了廣大研究者的青睞。通過2015-2017年移動學(xué)習(xí)資源研究現(xiàn)狀的回顧，可以看到，近三年在移動學(xué)習(xí)資源方面我們?nèi)〉昧艘苿拥某煽?，但也存在著不少問題?，F(xiàn)提出以下參考建議：

1） 移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與設(shè)計應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重視理論性課程的實踐應(yīng)用以及實驗實踐性課程資源的建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的跨平臺移動學(xué)習(xí)媒介，利用微信公眾號、小程序和HTML5等先進技術(shù)建設(shè)一批品質(zhì)高、質(zhì)量好、交互性強的移動學(xué)習(xí)資源，滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。

2） 在移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)用模式方面，需要加大在技能培訓(xùn)方面的研究力度和深度，探索移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合的新方法，促使全民全社會形成一個終身、終生學(xué)習(xí)的氛圍，提升廣大人民的科學(xué)文化素質(zhì)。再者，在應(yīng)用模式研究內(nèi)容方面，不論是學(xué)校教育、遠程教育還是教育培訓(xùn)，在人文社科方面的研究內(nèi)容較少，大多集中在理工科課程方面，研究熱點分布不均衡，研究有待進一步深入。

3） 移動學(xué)習(xí)資源的評價研究比重較低，研究成果較少，沒有形成完整的評價模型和明確的評價指標(biāo)體系。建議未來運用多種方法、多種角度去構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源評價體系移動學(xué)習(xí)資源的評價涉及評價體系的建立，包括評價方式、評價過程、評價指標(biāo)和評價結(jié)果。

4） 移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，應(yīng)改變單純以高校教師為主的格局，促進高等院校、教育行政管理部門、信息技術(shù)企業(yè)單獨或聯(lián)合方式進行，從而開發(fā)出滿足移動學(xué)習(xí)資源市場需求的、符合技術(shù)規(guī)范的可重開發(fā)的通用性資源。

參考文獻：

[1] 趙慧，史彥.國內(nèi)移動學(xué)習(xí)資源研究綜述[J].成人教育，2014（9）：28-30.

[2] 惠青，張秋東，汪濤.2013-2015年我國移動學(xué)習(xí)資源研究綜述[J]. 中國教育信息化，2016（17）：26-30. [通聯(lián)編輯：王力]