信息化教學(xué)手段對點(diǎn)鈔實訓(xùn)促進(jìn)作用的研究

周穎

摘要：從傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的單一、灌輸式教學(xué)等問題角度出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)手段讓學(xué)生最大程度地參與課堂，實現(xiàn)了“教學(xué)做合一”，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)效率。其中運(yùn)用到的虛擬仿真系統(tǒng)實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)信息的可視化；智能學(xué)習(xí)平臺注重實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生個體化差異，對個性化教學(xué)的實施開辟了以數(shù)據(jù)形式的記錄。同時，本文在手工點(diǎn)鈔課程必要性的問題上，給予了除了知識認(rèn)知以外的情感認(rèn)知解釋，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度給出了更具有說服力的理由。

關(guān)鍵詞：信息可視化；智能學(xué)習(xí)平臺；虛擬仿真軟件

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）09C-0033-03

一、開發(fā)背景

（一）智能學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，很多課程都已經(jīng)開始融合信息技術(shù)開展教學(xué)并取得了很好的成效。職業(yè)院校的教育教學(xué)離不開學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年起邊摸索邊試點(diǎn)實行財會基本技能實訓(xùn)信息化教學(xué)，設(shè)計創(chuàng)建了基于手工點(diǎn)鈔實訓(xùn)教學(xué)的會計基本技能實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺和360°全景點(diǎn)鈔實訓(xùn)系統(tǒng)。平臺采用.net框架，囊括了數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)。通過后臺存儲的巨大規(guī)模的數(shù)據(jù)查詢和運(yùn)算，快速地在前端頁面展示出相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，使得本套系統(tǒng)趨于完善。在系統(tǒng)上就可以很明確地看到數(shù)據(jù)分析所需要的如下內(nèi)容。

第一，將數(shù)據(jù)極大程度地可視化了，通過餅圖、樹狀圖、柱狀圖等圖表來實現(xiàn)這一功能，由數(shù)據(jù)直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二，通過集群、分割、孤立點(diǎn)分析和其他的算法深入數(shù)據(jù)內(nèi)部，挖掘價值。這些算法不僅要處理大數(shù)據(jù)的量，也要處理大數(shù)據(jù)的速度。

第三，將一些預(yù)測性分析也提供在頁面供學(xué)生和教師選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

第四，通過標(biāo)準(zhǔn)化的流程和工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以保證一個預(yù)先定義好的高質(zhì)量的分析結(jié)果，如對學(xué)生自診報告的分類和自動推送改進(jìn)方法，是對此項技術(shù)應(yīng)用很好的體現(xiàn)。

第五，為了便于多維分析和多角度展示數(shù)據(jù)，按特定模式進(jìn)行存儲建立起來的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫也是個關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充完善數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和功能。

（二）360度全景點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)的開發(fā)

在平臺的基礎(chǔ)上，同時開發(fā)了具有集成資源、交流互動功能的虛擬在線軟件，即“360度全景點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)”三維交互學(xué)習(xí)軟件。360度全景點(diǎn)鈔系統(tǒng)是將標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)鈔動作用高倍速攝像機(jī)升格拍攝，多角度多鏡頭特寫取景，標(biāo)注具體關(guān)鍵動作的文字說明。與技術(shù)公司溝通建模，導(dǎo)入UE4虛擬引擎，技術(shù)人員再進(jìn)行美術(shù)加工美化，做出熱感與箭頭的效果，將不能具象化的手指運(yùn)動力度和方向可視化（如圖1所示）。點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)是目前一款較為全面的點(diǎn)鈔動作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，覆蓋了市面上已有的手持式、手按式兩大類系統(tǒng)；單指單張、多指多張、扇面等五小類點(diǎn)鈔分解動作呈現(xiàn)與講解，可以幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)手工點(diǎn)鈔的各種技巧與方法。

二、智能實訓(xùn)平臺與360度點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)解決的問題

（一）解決了點(diǎn)鈔過程中力度方向等信息難以呈現(xiàn)的問題

360度全景點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)可以通過動靜結(jié)合的手部模型來呈現(xiàn)局部動作的技術(shù)要領(lǐng)，縮短了實訓(xùn)課堂教學(xué)的認(rèn)知時間，多角度、可視化地高效輔助實訓(xùn)教學(xué)工作。

（二）解決了點(diǎn)鈔教學(xué)單一學(xué)習(xí)視角困難的問題

在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式下，由于受到各種條件的約束，學(xué)生只能在限定的時間和地點(diǎn)，單一視角地觀察和接受操作知識，完成特定的實驗內(nèi)容，極大地制約了對學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）解決了會計教學(xué)中教與學(xué)時空的限制，構(gòu)建了“教、學(xué)、做、評、拓”一體化教學(xué)平臺

拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空和教師的教學(xué)時空，將課前—課中—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)模式改革。平臺將課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，學(xué)生可通過手機(jī)、pad等移動設(shè)備，在課后登入平臺進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓課堂互動永不下線。師生溝通及時反饋； 實時學(xué)習(xí)、彈幕互動，為課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。智能學(xué)習(xí)平臺為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動推送任務(wù)，讓教與學(xué)更明了。

（四）解決了學(xué)生課后持之以恒訓(xùn)練的問題

智能學(xué)習(xí)平臺利用課后科學(xué)評價體系，對學(xué)生課外時間進(jìn)行合理的管理和監(jiān)督，行之有效地管理學(xué)生的訓(xùn)練成效。

（五）培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)

基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，通過探究式教學(xué)讓學(xué)生在“認(rèn)知—自診—確診—改進(jìn)”的循環(huán)學(xué)習(xí)中夯實崗位技能；學(xué)生全程主動參與，自主體驗感知，不斷修正和提高自己點(diǎn)鈔的水平。通過合理的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅僅學(xué)會了一門技能，在信息化教學(xué)的同時訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、智能實訓(xùn)平臺與360度點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)與實訓(xùn)教學(xué)的融合應(yīng)用

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的課堂，一直是“以教為主”，教師主導(dǎo)，教師往往只注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現(xiàn)知識的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。本課程旨在研究學(xué)生線上線下混合式教學(xué)與個性化教學(xué)的模式，突出學(xué)生主體地位。

在實際實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生首先通過教室內(nèi)實時錄播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播教師的實際操作，這樣既展示了教師的個人專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生做了一個示范，同時也解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的教師演示學(xué)生無法看清楚看全面的弊端。之后，學(xué)生可以登入智能學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)自身對于實操演示時技術(shù)要領(lǐng)的認(rèn)知程度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是圖片形式的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)展示，也可以是連貫性比較強(qiáng)的視頻慢動作講解。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)盲區(qū)的時候，可以上、下、左、右隨意拖動360度全景點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)中的3D手模，從主觀視角、觀察視角等角度全方位展示點(diǎn)鈔的手法細(xì)節(jié)，系統(tǒng)也會向?qū)W生展示各個手指的運(yùn)動方向和通過熱區(qū)顏色的不同來表示力度大小，讓學(xué)生對規(guī)范的手勢動作有一個基礎(chǔ)的框架認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)自己對操作知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)開始拿起練功券進(jìn)行實操訓(xùn)練，看似簡單的動作，真正動手操作才發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生將自己的練習(xí)過程通過高清錄播設(shè)備拍攝下來，與系統(tǒng)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)手勢進(jìn)行對比，自主反思和發(fā)現(xiàn)錯誤，并截圖添加圈點(diǎn)勾畫和標(biāo)注關(guān)鍵詞，對自己的操作做出診斷，并將自診報告上傳平臺。平臺根據(jù)關(guān)鍵詞自動進(jìn)行分類，教師在后臺對學(xué)生的自診進(jìn)行確診。一經(jīng)確診，平臺將立即向?qū)W生端推送對應(yīng)的改進(jìn)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)針對自身錯誤的改進(jìn)方案，對動作進(jìn)行糾正。通過“練習(xí)—自診—確診—改進(jìn)”的方法循環(huán)練習(xí)，逐步規(guī)范和提高學(xué)生的實際操作水平。

當(dāng)然，在練習(xí)過程中因為學(xué)生的個體差異性，有些規(guī)范方式并不能很好地解決實際出現(xiàn)的問題，這時就需要教師發(fā)揮個性化的指導(dǎo)作用，針對特殊個體出現(xiàn)的問題，比如手太大、手指短等，提出個性化的改進(jìn)方案，并將這些特例寫進(jìn)學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)庫，逐步完善平臺的智能化功能。雖然信息化形式下的課堂提倡讓學(xué)生成為主體，但教師并不是就此無事可做，平臺通過調(diào)用第三方攝像頭的API來實時監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)過程，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤時通過平臺發(fā)送提示至學(xué)生端，幫助學(xué)生及時改正錯誤，避免將錯誤的動作不斷重復(fù)。

智能學(xué)習(xí)平臺讓教與學(xué)變得可視、可控，實現(xiàn)了“以學(xué)定教”。加上動靜結(jié)合的“點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)”，幫助學(xué)生在不斷認(rèn)知、練習(xí)、診斷和改進(jìn)的道路上，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。智能平臺多樣化的評價模式，整合學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、彈幕互評和系統(tǒng)總評，既最大范圍地讓學(xué)生參與了課堂，還客觀綜合地對課堂教學(xué)質(zhì)量給予了評價。從以往需要4課時才能讓大多數(shù)學(xué)生掌握手工點(diǎn)鈔技能縮短到1課時就能讓大多數(shù)學(xué)生基本掌握點(diǎn)鈔要領(lǐng)，提高了實訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂技能掌握的達(dá)成率。課前課后利用簡單的多樣化的手機(jī)APP，把碎片化的時間科學(xué)合理地利用起來，保證了技能訓(xùn)練的持續(xù)、有效。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓枯燥的實訓(xùn)練習(xí)變得有聲、有心、有情，全方面地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、智能實訓(xùn)平臺與360度點(diǎn)鈔手勢系統(tǒng)的推廣

目前，智能實訓(xùn)平臺在財會專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮出了它特有的功效，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料都由平臺記錄在冊，幫助教師更為客觀地分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在向平臺寫入個性化教學(xué)方案的同時，也是對自身教學(xué)經(jīng)驗的積累，達(dá)到了教學(xué)相長的作用。隨著各個學(xué)科數(shù)據(jù)庫的不斷完善，在不久的將來智能實訓(xùn)平臺可以推廣到職業(yè)教育各個學(xué)科的實訓(xùn)教學(xué)中，幫助學(xué)生在循環(huán)學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)精神。

虛擬仿真系統(tǒng)，只要是涉及局部動作操作的課程，都可以利用虛擬引擎將動作模型導(dǎo)入，做成可以多角度可視化的學(xué)習(xí)模型，比如可以推廣到中醫(yī)推拿、陶藝制作、體育訓(xùn)練、樂器實訓(xùn)等項目。

看似簡單的實訓(xùn)操作也有信息化教學(xué)的價值，不一定要很高大上的信息技術(shù)才叫信息化教學(xué)，利用一些性價比高的信息技術(shù)手段，既簡單又能夠充分發(fā)揮它對教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與分析，足以促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的效能。因而，信息化教學(xué)的課堂不僅要教會學(xué)生一門技能，更要向?qū)W生傳遞一種精神，一種專注做一件事就一定要做好的執(zhí)著。

責(zé)任編輯：馮志軍