“注冊(cè)入學(xué)”背景下的高職學(xué)生培養(yǎng)研究

喬琪

摘要：該文分析了江蘇省“注冊(cè)入學(xué)制度”的產(chǎn)生背景，注冊(cè)入學(xué)制度是我國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向， 但是，注冊(cè)入學(xué)使得學(xué)生生源更加多樣化，注冊(cè)入學(xué)的生源質(zhì)量與普通錄取的學(xué)生相比存在一定的差異，這給學(xué)生培養(yǎng)管理工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。因此， 本文通過(guò)對(duì)淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院注冊(cè)入學(xué)類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， 研究和探索學(xué)生培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：注冊(cè)入學(xué)；高職院校；雙班主任制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）27-0163-02

我國(guó)高等職業(yè)教育在近10年內(nèi)快速發(fā)展，在人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模方面都有很大的提升。但是近年來(lái)隨著高考生源數(shù)量的減少，江蘇高考參考人數(shù)逐年下降，從2009年的54萬(wàn)，到2018年的33萬(wàn)，相比2009年高考人數(shù)減少了21萬(wàn)余人。從教育部2018年6月14日公布的《全國(guó)普通高等學(xué)校名單》中來(lái)看，全國(guó)高職院校已達(dá)1380余所，其中江蘇省高職院校共計(jì)89所。

1 江蘇省高職院校注冊(cè)入學(xué)的背景

2011年，江蘇省改革考試招生制度，省內(nèi)高職（?？疲┰盒Ｖ性囆忻嫦蚋呒?jí)中等教育學(xué)校（含普通高中和中等職業(yè)學(xué)校）畢業(yè)生注冊(cè)入學(xué)的錄取模式，該錄取模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，院校根據(jù)專業(yè)設(shè)置自行設(shè)定要求，學(xué)生可通過(guò)一檔多投和多輪注冊(cè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的雙向匹配。

注冊(cè)入學(xué)制度為更多的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注冊(cè)入學(xué)讓更多人員進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，生源不僅包含了高考失利的普高學(xué)生還有部分未能參加對(duì)口單招的中職學(xué)生，生源的多樣性改變了一直以來(lái)高職傳統(tǒng)招生單一化的現(xiàn)象，不僅在一定程度上解決了生源滑坡問(wèn)題，為各注冊(cè)申報(bào)專業(yè)注入了新鮮血液，為新環(huán)境下各類專業(yè)改革、課程改革提供了土壤，更為今后辦學(xué)發(fā)展、辦學(xué)特色提供了新的參考，增加了高職院校的辦學(xué)活力。

2 高職院校注冊(cè)學(xué)生的特點(diǎn)

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年開(kāi)始招收注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，從表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，2015年注冊(cè)入學(xué)計(jì)劃招收人數(shù)為162人，涉及5個(gè)專業(yè)，雖然每年的普高招生計(jì)劃和注冊(cè)入學(xué)招生計(jì)劃會(huì)有所調(diào)整，但整體來(lái)說(shuō)普高招生計(jì)劃注冊(cè)入學(xué)招生計(jì)劃數(shù)量呈上升態(tài)勢(shì)。2018年我校除了面向普高學(xué)生計(jì)劃招收注冊(cè)入學(xué)類1043人之外，還面向中職學(xué)生計(jì)劃招收注冊(cè)入學(xué)類402人，從數(shù)據(jù)來(lái)看，注冊(cè)類學(xué)生的數(shù)量已占我校招生人數(shù)的一半。

在筆者所在學(xué)校，近年來(lái)隨著注冊(cè)入學(xué)招生比例逐年增長(zhǎng)，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)管理的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，注冊(cè)入學(xué)制度為許多學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)校提供了大量的生源，然而注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生與普高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理成熟度等方面存在著較大的差異。

（1） 學(xué)習(xí)態(tài)度一般

由于注冊(cè)入學(xué)屬于高考招生的最后一個(gè)批次，因此注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生高考成績(jī)基本都不太理想，這也在一定程度上反映了他們高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注冊(cè)入學(xué)類學(xué)生的高考分大致在100-200分之間，甚至幾十分的。在高中管理相對(duì)較嚴(yán)格的環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)都不是太理想，進(jìn)入高校后，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理強(qiáng)度沒(méi)有高中那么強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)更加放松。

（2） 自我約束能力差

進(jìn)入高校后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理更加自由，而且少了家長(zhǎng)的管理，部分學(xué)生可能會(huì)失去自控力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，注冊(cè)入學(xué)高職生往往從網(wǎng)絡(luò)中尋找成就感，60%以上的學(xué)生課后大部分時(shí)間在打游戲，特別是男生絕大多數(shù)課余時(shí)間都在玩游戲，很少部分學(xué)生課后時(shí)間用來(lái)做兼職和參加文體活動(dòng)，僅有不到10%的學(xué)生課后大部分時(shí)間是用來(lái)學(xué)習(xí)的。

（3） 心理不成熟，容易上當(dāng)受騙

注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生基本都年滿18周歲，雖然已經(jīng)是成年人，但是思想單純，意志薄弱、分辨能力差，例如有些同學(xué)被班級(jí)同學(xué)以幫忙為名義辦理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸款，結(jié)果僅拿到2000元好處費(fèi)，而欠下平臺(tái)貸款3-4萬(wàn)余元。種種行為表明部分注冊(cè)類學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀存在問(wèn)題，很容易上當(dāng)受騙，走上歧途。

3 注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)生培養(yǎng)策略

基于注冊(cè)入學(xué)高職生在學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力、心理成熟度等方面的特點(diǎn)，需要在教學(xué)方式、課程內(nèi)容、日常管理等進(jìn)行調(diào)整，探索行之有效的培養(yǎng)策略，以解決生源多元化帶來(lái)的問(wèn)題。

（1） 實(shí)施“分層分類教學(xué)管理”。

由于注冊(cè)入學(xué)制度帶來(lái)的生源多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在著差異性，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施“分層分類教學(xué)”，不同基礎(chǔ)的學(xué)生分別組班，對(duì)于普高生、文化基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以按照原先的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們考取相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)，參與職業(yè)技能比賽等，以提高這部分學(xué)生將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；而對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要修改教學(xué)內(nèi)容，降低理論課的難度，同時(shí)專業(yè)課增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2） 推行“雙班主任制”

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校實(shí)行是輔導(dǎo)員管理制度，但隨著注冊(cè)入學(xué)制度帶來(lái)的生源多元化，單一的輔導(dǎo)員制度不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生管理工作的需要，建議每個(gè)班級(jí)配備輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任，簡(jiǎn)稱雙班主任制。輔導(dǎo)員老師，主要負(fù)責(zé)班級(jí)干部的選用、開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育、思想教育等大多數(shù)與學(xué)生平時(shí)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為班級(jí)的專業(yè)班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化介紹，專業(yè)指導(dǎo)等，把企業(yè)文化、企業(yè)需求及時(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生盡早盡多的了解，以便學(xué)生今后工作時(shí)盡快融入企業(yè)工作中。

（3） 加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

近年來(lái)，校企合作作為一種新的人才培養(yǎng)方式，既有利于解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，又有利于為企業(yè)培養(yǎng)適合崗位需求的人員，這是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式。筆者所在通信技術(shù)專業(yè)，與中郵建技術(shù)有限公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、南京建策科技股份有限公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第五十五研究所等省內(nèi)多家企業(yè)開(kāi)展校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化及崗位技能的培訓(xùn)，讓他們提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小與企業(yè)之間的距離，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理方式，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的行為，以適應(yīng)如今的企業(yè)管理，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生自我管理能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

注冊(cè)入學(xué)制度維系著高職校的生存同時(shí)也在推進(jìn)高職校的發(fā)展，注冊(cè)入學(xué)制度帶來(lái)的生源多樣化趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋，我們高職院校不能無(wú)動(dòng)于衷，消極應(yīng)對(duì)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新思維，提升學(xué)生培養(yǎng)管理能力，積極尋求注冊(cè)入學(xué)背景下高職學(xué)生培養(yǎng)模式思考，才能成為讓師生滿意、對(duì)社會(huì)有用的高水平高職院校。

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