幼兒園中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實施策略

王少艷

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華文明發(fā)展的智慧結(jié)晶，其豐富的內(nèi)涵和精神有助于幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育是全民素質(zhì)教育的開端，夯實幼兒階段的基礎(chǔ)對幼兒個體及社會群體的發(fā)展有著重要的意義。而當前在中華傳統(tǒng)文化滲透幼兒園的進展中面臨著許多困難和不足，為了能夠科學(xué)、深入地推進中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育工作，本文旨在從教育環(huán)境、師資隊伍、課程體系建設(shè)等方面提出了具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化啟蒙;實施策略;課程

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0034-02

中華傳統(tǒng)文化是人類文明的寶貴財富，黨的十八大提出，“大力弘揚中華文化，建設(shè)社會主義文化強國”?！队變航逃笇?dǎo)綱要》（試行）中指出“引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感” 。所以在幼兒園中開展中華傳統(tǒng)文化的啟蒙教育是對幼兒未來性格成長、生活習(xí)慣、審美能力、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的基本塑形。幼兒通過了解中華文化，體驗文化魅力，傳承發(fā)揚文化精神，達到陶冶愛國主義情操、培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛民族文化的教育目的。本文主要從以下幾方面闡述中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育實施的適宜策略。

一、幼兒園中引入中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容及教育實施現(xiàn)狀

《現(xiàn)代漢語詞典》把文化定義為：“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。”朱漢民在其出版的《中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)論》中，將中華傳統(tǒng)文化分為：傳統(tǒng)文化的基本精神、傳統(tǒng)的思維方式、古典哲學(xué)、宗教、傳統(tǒng)道德倫理、傳統(tǒng)科學(xué)和技術(shù)、古典文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)史學(xué)和傳統(tǒng)教育等十個方面。管晶晶在其碩士論文《中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的應(yīng)用狀況研究》中提出，中華傳統(tǒng)文化是人們生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華，具有鮮明的民族特色;是一個獨具特色而又相對完整的價值體系;在傳承或入選教材時要做到取其精華、去其糟粕;將其內(nèi)容融入到幼兒課程的建設(shè)中，這樣有助于豐富幼兒園的課程內(nèi)容，有利于實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

目前，幼兒園開展的傳統(tǒng)文化啟蒙教育的內(nèi)容大多圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，且幼兒園教師普遍存在對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了解不夠全面、深入的現(xiàn)象。大多數(shù)幼兒園缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程實施方案，因此，這在一定程度上導(dǎo)致了在幼兒園中開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育存在以下教學(xué)偏差，例如：內(nèi)容比較零散，活動開展不夠深入;重知識技能傳授，輕感受體驗;生搬硬套，缺乏創(chuàng)新;活動組織方法不當，存在小學(xué)化傾向;教育資源的挖掘、整合不夠深入;家長教育意識不夠，片面追求短期成效等。

二、幼兒園中引入中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實施策略

（一）開展宣傳活動，營造文化熏陶氛圍

利用多重媒體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行宣傳，通過視覺打造，以生動鮮活的方式滲透到幼兒的生活中，形成濃厚的文化氛圍。例如：充分運用幼兒園的LED、宣傳欄、微信公眾號、互聯(lián)網(wǎng)多媒體等各種媒介渠道，結(jié)合幼兒年齡階段教育目標及需求，通過播放傳統(tǒng)文化的動畫視頻、宣傳片等形式營造文化學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒園可以通過節(jié)日民俗慶典、傳統(tǒng)藝術(shù)作品展示、民族曲藝表演舞臺、班級特色主題區(qū)域展示等平臺創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境，包括班級環(huán)境、特色專項活動室環(huán)境及幼兒園大環(huán)境。注重全面利用環(huán)境教育因素，充分調(diào)動幼兒參與互動的積極性，使其在潛移默化中受到浸潤熏陶。反之，若幼兒不參加這樣的活動，則達不到效果。

（二）注重師資培訓(xùn)，提升文化教育素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化體系完善、博大精深，幼兒園教師常覺得不知從何處入手，缺乏系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致盲從跟風、組織松散、課程偏離等問題出現(xiàn)，因此，在平時，幼兒園應(yīng)加強對教師隊伍的系統(tǒng)化培訓(xùn)，提供有針對性的傳統(tǒng)文化知識和課程設(shè)計培訓(xùn)，如：通過聘請專家入園、開展教學(xué)觀摩、開設(shè)專題講座及研修體驗課程等方式，幫助教師厘清傳統(tǒng)文化教育的范疇和核心，構(gòu)建傳統(tǒng)文化的知識框架，從中選擇適宜不同幼兒年齡階段的教育素材，通過科學(xué)設(shè)計課程與有效實施，來真正達到文化啟蒙的目的。

（三）立足園本實際，構(gòu)建科學(xué)教育體系

1.挖掘適宜的傳統(tǒng)文化啟蒙教育內(nèi)容，滲透五大領(lǐng)域。

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，種類繁多，但并非所有內(nèi)容都適合幼兒學(xué)習(xí)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！蔽覀円鹬?、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

因此，適宜的教育內(nèi)容應(yīng)綜合考慮幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律、幼兒生活經(jīng)驗等因素，以基礎(chǔ)性、啟蒙性的知識為主，由淺入深;注意內(nèi)容的教育價值和文化傳承價值;挖掘民族及地域特色，貼近生活，注重操作體驗;全面性與典型性相輔相成，注重對知識體系全面的感知以及在生活中的具體運用。

可根據(jù)中華傳統(tǒng)文化的分類及幼兒園五大領(lǐng)域的教育需求來挖掘適宜的教育內(nèi)容，例如可開展：語言領(lǐng)域——國學(xué)經(jīng)典啟蒙教育課程;健康領(lǐng)域——中華體育啟蒙教育課程、中華飲食啟蒙教育課程;科學(xué)領(lǐng)域——中華創(chuàng)造發(fā)明啟蒙教育課程;社會領(lǐng)域——民俗節(jié)日啟蒙教育課程、道德禮儀啟蒙教育課程;藝術(shù)領(lǐng)域——國畫書法啟蒙教育課程、曲藝文化啟蒙教育課程、民樂民舞啟蒙教育課程、民間藝術(shù)啟蒙教育課程。

2.組織形式豐富的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動。

（1）開展中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育主題活動。

目前，大部分幼兒園主要是以主題活動形式開展活動，即根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣及發(fā)展需要，通過師幼共同建構(gòu)適合相關(guān)主題的活動，來激發(fā)幼兒深層次的求知欲。結(jié)合傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和主題活動方式的有效性和多樣化，挖掘適宜的教育主題來開展活動，例如：融合地方特色，充分挖掘地方背景和文化資源，開展“我愛皮影戲”“古韻青花”“華陰老腔”“閩南特色中秋佳節(jié)”“濃情端午”“舌尖上的中國”“了不起的京劇”“三坊七巷”等主題探究活動。

同時可以將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到幼兒園常規(guī)的主題活動中，拓寬主題活動的外延，例如：在幼兒園大班開展的 “了不起的中國人” 主題活動中，可圍繞主題，開展健康活動“中國武術(shù)”，科學(xué)活動“了不起的四大發(fā)明”，藝術(shù)活動“京劇臉譜”“我來設(shè)計民族服飾”“民族舞蹈大舞臺”等系列活動。

（2）將中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育內(nèi)容滲透于幼兒園的區(qū)域活動中。

區(qū)域活動是幼兒的自主活動形式之一，區(qū)域活動的設(shè)置方式自由、開放，幼兒可以根據(jù)興趣愛好自主選擇相應(yīng)的活動，這樣能有效激發(fā)幼兒的參與熱情，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)在“玩中學(xué)、做中學(xué)”。教師可將教育內(nèi)容滲透于區(qū)域活動中，從不同的角度，設(shè)計不同形式的活動內(nèi)容，在不同的區(qū)域為幼兒呈現(xiàn)同一個主題的不同元素。

例如，區(qū)域活動可在表演區(qū)提供音樂、服飾、器樂等材料，制作并投放“國學(xué)經(jīng)典的故事劇本”的方式，將抽象的國學(xué)經(jīng)典知識轉(zhuǎn)化為生動形象的生活語言，激發(fā)幼兒開展自主游戲的積極性，鼓勵幼兒自主選擇，自由表達;在美工區(qū)投放剪紙、編制、陶泥等材料，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，并用作品裝飾環(huán)境，充分展示手工藝術(shù)的美;在戶外活動時開展傳統(tǒng)民間游戲活動，例如，踩高蹺、滾鐵環(huán)、投沙包、老鷹捉小雞、跳皮筋、跳方格、舞龍燈、抬花轎等富有生命力的傳統(tǒng)游戲。

（3）拓展特色專項體驗活動，提升中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的系統(tǒng)性。

除了常規(guī)活動，要實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的目標，還需要在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化教學(xué)，設(shè)立專項課程，例如：本人設(shè)計的“國學(xué)美育專項課程”，內(nèi)容包含“國學(xué)經(jīng)典劇場”“國畫書法體驗”兩個模塊，以美育的形式作為傳導(dǎo)媒介來弘揚國學(xué)內(nèi)涵，以劇場的形式來綜合呈現(xiàn)教學(xué)成果，（呈現(xiàn)形式包括但不限于：誦讀、吟唱、故事表演、音樂、舞蹈、戲曲、武術(shù)、書法、國畫等），從而達到傳承國學(xué)經(jīng)典、弘揚傳統(tǒng)文化的目的。

例如，國學(xué)經(jīng)典劇場根據(jù)基礎(chǔ)性與啟蒙性及全面性與典型性的原則來選取教育內(nèi)容，選擇易于幼兒理解的唐詩作為第一階段的啟蒙教育內(nèi)容，以朝代發(fā)展的時間線和杰出詩人代表為兩條線索，選擇體現(xiàn)“友情”“親情”“思鄉(xiāng)”等主題的朗朗上口、貼近生活、具有代表性的作品。結(jié)合主題，通過“經(jīng)典感知、吟唱誦讀、孝親感恩、玩轉(zhuǎn)劇場”四種途徑，引導(dǎo)幼兒感知體驗、表達表現(xiàn)，并隨著活動的推進，逐步開展如“國學(xué)經(jīng)典劇場·中華武術(shù)”“國學(xué)經(jīng)典劇場·民樂民舞”“國學(xué)經(jīng)典劇場·道德禮儀”等不同主題的專項活動。

通過國學(xué)經(jīng)典與美育相互融合，相輔相成，讓幼兒在體驗、熏陶中，萌發(fā)興趣;在劇場更加開放、多元的呈現(xiàn)中，引導(dǎo)幼兒用百種語言來表達表現(xiàn)，這不僅能提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，而且也豐富了國學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（四）加強家園合作，營造熱愛、學(xué)習(xí)、實踐傳統(tǒng)文化的環(huán)境

對幼兒實施中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育應(yīng)充分重視家園合作，讓家長與幼兒園在教育理念上達成共識，提高家長對傳統(tǒng)文化啟蒙教育的意識，引導(dǎo)家長經(jīng)常帶孩子前往名勝古跡、博物館等場所參觀，利用家庭資源，進一步了解、感受中華文化魅力，通過日常生活和學(xué)校教育的結(jié)合，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍和完整的教育環(huán)境，在潛移默化中汲取優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并運用于生活，真正達到文化啟蒙的目的。

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明發(fā)展的成果，我們應(yīng)拓展思路，充分重視，通過開展中華文化啟蒙教育來培養(yǎng)幼兒的民族情感，提高民族自豪感和自信心。

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