普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)“實(shí)施載體”的思考與實(shí)踐

馮樸　胡正良

摘要：普通高中應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，充分發(fā)掘教師的指導(dǎo)潛能，開(kāi)發(fā)適性適度的指導(dǎo)項(xiàng)目，打造自由開(kāi)放的課堂陣地，創(chuàng)設(shè)豐富自主的活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，突出學(xué)生的成長(zhǎng)立場(chǎng)，真正落實(shí)有助于“每個(gè)人”發(fā)展的“適合的教育”。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；實(shí)施載體；指導(dǎo)項(xiàng)目；課堂陣地；活動(dòng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）10B-0009-04

“學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式，組建專門隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，正確認(rèn)識(shí)自我，更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，處理好興趣特長(zhǎng)、潛能傾向與社會(huì)需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力?！盵1]

在西方的教育話語(yǔ)體系中，“指導(dǎo)”常用“guidance”，又常被“counseling”所替代，在當(dāng)下西方教育理論和實(shí)踐中，經(jīng)常用“School Guidance and Counseling”來(lái)表示。杜威在《民主主義與教育》一書中指出：“指導(dǎo)是一種特殊的教育形式，它能把人的主動(dòng)傾向引導(dǎo)到某一連續(xù)的道路，而不至于無(wú)目的地分散注意力。”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是普通高中的一項(xiàng)基本職能，有別于“矯正性”“預(yù)防性”的管理手段，是不可替代的；是學(xué)校改變單純追求升學(xué)率，體現(xiàn)育人功能，回歸育人原點(diǎn)的重要舉措。

學(xué)生是自我發(fā)展的主人，學(xué)校要不斷激發(fā)其發(fā)展意欲（內(nèi)驅(qū)力），滿足其發(fā)展需求（生長(zhǎng)力）。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的產(chǎn)生及其有效實(shí)施，不僅需要理論的支持，更需要來(lái)自教育實(shí)踐的探索和實(shí)施載體的構(gòu)建?！耙牒⒆映砷L(zhǎng)，一定要讓孩子去認(rèn)識(shí)、去嘗試、去感受、去體會(huì)。所有這些加起來(lái)，就是實(shí)踐?！瓕?shí)踐是孩子發(fā)現(xiàn)自己所長(zhǎng)的唯一可靠途徑?！盵2]天一中學(xué)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的開(kāi)展與推進(jìn)主要依托三類“實(shí)施載體”：指導(dǎo)項(xiàng)目、課堂陣地和活動(dòng)平臺(tái)。這樣的“實(shí)施載體”是具體、可操作、體系化的，可以讓發(fā)展指導(dǎo)落地生根、開(kāi)花結(jié)果，讓指導(dǎo)無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在。

一、指導(dǎo)項(xiàng)目：適性適度

天一中學(xué)以“培養(yǎng)積極的生活者”為育人目標(biāo)，以“學(xué)業(yè)發(fā)展及升學(xué)指導(dǎo)、生活習(xí)慣指導(dǎo)、理想信念指導(dǎo)、學(xué)生心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)”四大項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生具備初步規(guī)劃人生的能力，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生踏上幸福的人生之路。

1.學(xué)業(yè)發(fā)展及升學(xué)指導(dǎo)。著力于學(xué)習(xí)目的和態(tài)度指導(dǎo)，學(xué)業(yè)計(jì)劃與時(shí)間管理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法與考試技巧指導(dǎo)，選課與選科指導(dǎo)；提升和發(fā)展學(xué)生的“卓越思維”和“宏觀視野”，使學(xué)生具有批判性思維，關(guān)注多元文化，豐富自己的價(jià)值體系。具體內(nèi)容如表1：

2.生活習(xí)慣指導(dǎo)。著力于日常行為指導(dǎo)、寄宿生活適應(yīng)性指導(dǎo)、衛(wèi)生與健康指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和組織技能指導(dǎo)等；提升和發(fā)展學(xué)生的“積極人格”，讓每個(gè)人都始終擁有美好的人生愿景，并為之持續(xù)努力。具體內(nèi)容如表2：

3.理想信念指導(dǎo)。著力于理想信念、人生目標(biāo)指導(dǎo)，價(jià)值觀和是非標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)；提升和發(fā)展學(xué)生的“濟(jì)世情懷”，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的愛(ài)國(guó)心和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類的關(guān)愛(ài)、對(duì)人類命運(yùn)的普遍同情以及強(qiáng)烈的道德感。具體內(nèi)容如表3：

4.學(xué)生心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)。著力于指導(dǎo)學(xué)生掌握保持心理健康的方法，處理學(xué)業(yè)或生活上遇到的壓力，學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒；提升和發(fā)展學(xué)生的“積極人格”，讓每個(gè)孩子具有經(jīng)營(yíng)幸福人生的能力，始終保持良好的溝通能力和積極向上的心態(tài)。具體內(nèi)容如表4：

二、課堂陣地：自由開(kāi)放

我校結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，以“生長(zhǎng)課堂理念”為指引，在老師的言傳身教下，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、讀書的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅。從學(xué)生視角來(lái)組織形式多樣的課堂教學(xué)：學(xué)法講座、學(xué)科課堂、名人課堂等。在課堂中激發(fā)同學(xué)們的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂參與中涵養(yǎng)人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，培育民族情懷和國(guó)際視野，鍛煉創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.學(xué)法講座

學(xué)校需依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)的指導(dǎo)者隊(duì)伍，構(gòu)建指導(dǎo)者科學(xué)的指導(dǎo)模式，提升指導(dǎo)者的職責(zé)主動(dòng)性，擴(kuò)大指導(dǎo)者的參與范圍，進(jìn)而科學(xué)、主動(dòng)、全面的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣都融合在教學(xué)的日常指導(dǎo)細(xì)節(jié)中，因此，學(xué)校就階段性、分批次開(kāi)展學(xué)法講座，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

如高一語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)就從五方面展開(kāi)：①精神飽滿，大聲朗讀和背誦，細(xì)心到位，保質(zhì)保量完成老師的任務(wù)。②課上專心聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，虛心聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，適時(shí)地回應(yīng)評(píng)價(jià)；認(rèn)真做好筆記。③課后認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，字跡工整，卷面整潔，答題規(guī)范，充分體現(xiàn)自己的思考。④習(xí)題講評(píng)時(shí)做好筆記，條理清晰，簡(jiǎn)潔明了。⑤每天中午時(shí)讀一篇美文，可以緊跟語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容，并且記錄下瞬間思維的火花。

2.學(xué)科課堂

學(xué)科課堂，是學(xué)生發(fā)展的主陣地，每門學(xué)科都承載著無(wú)可替代的育人價(jià)值，共同鑄造“完整的”人。課堂教學(xué)就是要把學(xué)生放到真實(shí)的生活情境中去解決問(wèn)題，進(jìn)入生活的“模擬”狀態(tài)，于其中獲得體驗(yàn)，尋覓方法，提升智慧。學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)滲透在全學(xué)科、全時(shí)段、全體學(xué)生，力求全覆蓋、高效度；要面對(duì)全體，針對(duì)個(gè)體，以活潑多樣的教學(xué)互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的思維、素養(yǎng)、思想，逐步確立其樂(lè)學(xué)、善學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作的品格。

如：在高一政治課中滲透關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征。這一熱點(diǎn)問(wèn)題，涵蓋了道德、法律、國(guó)情等多方面內(nèi)容：就“和諧”的話題，可從社會(huì)公平，公民道德方面思考，亦可以從人與自然，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思考；就“民主”的話題，可涉及我國(guó)的基本政治制度，公民的建議監(jiān)督權(quán)等；以“理想”為話題，可涉及共同理想，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)；以“法治”為主題，可明晰依法治國(guó)的基本方略的相關(guān)內(nèi)容，也涉及法律保護(hù)未成年人，保護(hù)公民各項(xiàng)權(quán)利，以法律來(lái)促進(jìn)環(huán)保，維護(hù)社會(huì)公正等。

3.名人課堂

“名人課堂”是天一中學(xué)校本課程中的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)“神六”副總指揮、副總設(shè)計(jì)師秦文波、阿里巴巴副總裁李俊凌博士、南京航空航天大學(xué)973首席科學(xué)家王同光教授、新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪、搜狐公司董事局主席兼首席執(zhí)行官?gòu)埑?yáng)博士等一批知名人士來(lái)校講課，致力于讓學(xué)生“走近成功者，聆聽(tīng)智慧之聲”，為學(xué)生們的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。如：2013年11月18日上午，江蘇省天一中學(xué)名人課堂迎來(lái)了2011年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者布魯斯·博伊特勒（Bruce A. beutler）教授及其團(tuán)隊(duì)。布魯斯·博伊特勒教授回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：從小就熱愛(ài)科學(xué)，父親在他成長(zhǎng)路上給予了的引導(dǎo)，專業(yè)老師的諸多幫助。他還向?qū)W生們具體介紹了他的研究經(jīng)歷及內(nèi)容，他表示研究需要一定的堅(jiān)持。這些介紹在天一學(xué)子心中繪就了一個(gè)“諾貝爾”之夢(mèng)。

三、活動(dòng)平臺(tái)：豐富自主

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！被顒?dòng)是由學(xué)校面向全校師生舉辦的，涉及文化、娛樂(lè)、體育、戶外拓展等方面，是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要載體。學(xué)校需根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，按照不同層次開(kāi)展相應(yīng)的系列化主題活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生的正確價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上的態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力，學(xué)會(huì)合作，熱心公益，強(qiáng)化責(zé)任感，滋養(yǎng)愛(ài)國(guó)心。

1.社團(tuán)活動(dòng)

隨著學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要的凸顯，班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，天一中學(xué)著力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，初步構(gòu)建了天一科學(xué)院、人文學(xué)院、體院、藝術(shù)學(xué)院四大板塊的學(xué)生社團(tuán)，推行以“項(xiàng)目研究”為載體的自主學(xué)習(xí)模式。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，指導(dǎo)的職能越來(lái)越重要。具體安排如圖1：

“天一科學(xué)院”以“科技社團(tuán)”為主要組織形式，搭建了“e學(xué)習(xí)”互動(dòng)平臺(tái)，突出自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)習(xí)的時(shí)空已超越了課堂的范疇。導(dǎo)師團(tuán)由高校專家、高新企業(yè)工程師、科技社團(tuán)指導(dǎo)老師、項(xiàng)目研究指導(dǎo)老師等組成，為學(xué)生提供自主規(guī)劃、自主研究、自主調(diào)控、自主評(píng)價(jià)等方面的幫助。

2.職業(yè)體驗(yàn)

世界著名管理大師彼得·圣吉認(rèn)為：“教育，不是為今天，而要為想象不到的未來(lái)做準(zhǔn)備?！睂W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)就是以此為行動(dòng)綱領(lǐng)，從學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際需求出發(fā)，因人而異地制定成長(zhǎng)方案。入情入境是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)由“空洞”向“實(shí)在”轉(zhuǎn)軌的正道。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才能“沉潛”到生活的職業(yè)百態(tài)中，才能“品味”成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，提升生活的技能。

如2017年8月24日，科技夏令營(yíng)的全體參與者依次考察了卡特彼勒技術(shù)研發(fā)中心（中國(guó)）有限公司、松下電器松下冷機(jī)（中國(guó)）有限公司、無(wú)錫村田電子有限公司。不僅參觀了高科技的工作環(huán)境，還聆聽(tīng)了技術(shù)、管理、文化、就業(yè)、專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等諸多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)演講。學(xué)生們聽(tīng)著、看著、摸著、吃著（卡特彼勒高水準(zhǔn)的中餐）、喝著（松下冷機(jī)冰箱里的冰紅茶）、拿著（村田電子的卡通專利雨傘），盡情享受著全新的科技、人文、管理體驗(yàn)。

3.主題活動(dòng)

相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng)，這些活動(dòng)緊緊圍繞這個(gè)話題而進(jìn)行，這個(gè)話題始終貫穿于主題活動(dòng)的始終。小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題，幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。主題活動(dòng)更靈活，它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及學(xué)生的興趣靈活地開(kāi)展，分階段實(shí)施，突出學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不是靠空洞的說(shuō)教能奏效的，需要依托一定的生活情境和實(shí)施載體。具體、系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)施載體，讓學(xué)生在指導(dǎo)下有所體驗(yàn)、感悟，強(qiáng)化了“每一個(gè)”的個(gè)性發(fā)展。有了適切的實(shí)施載體，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)就會(huì)從“服務(wù)于考試”轉(zhuǎn)向“服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，從“控制”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)”，從“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注個(gè)性和差異”。這樣的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是“私人訂制”式的，是學(xué)生成長(zhǎng)的必需，是“適合的教育”的推進(jìn)范式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（2017年版）[Z].2017-12-29.

[2]葛道凱.適合的教育[J].江蘇教育報(bào)， 2017， 07（第一版）

責(zé)任編輯：顏瑩