美人之美

【人物速寫】

曲虹，在古城蘇州生長、工作、成家、立業(yè)，有著蘇州“小橋流水”般嫻靜恬淡的知識女性氣質(zhì)。她學(xué)生時(shí)期的人生理想就是當(dāng)一名人民教師。30年來，她無悔地把一腔心血默默地傾注在三尺講臺上，傾注在探索教育真知的付出中。

這位看似溫文爾雅的蘇州女子，內(nèi)心卻懷著敢于挑戰(zhàn)自我的強(qiáng)大抱負(fù)。2004年，一紙?zhí)K州工業(yè)園區(qū)招聘新建學(xué)校校長的招聘書，吸引了她。她以“明知山有虎，偏向虎山行”的膽氣，只身來到掛著“蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)?；I建處”的簡陋小屋中，開始了艱難開拓的人生新旅程。她僅用了不到一年時(shí)間，就率隊(duì)開拓建造了一所具有現(xiàn)代化水平的九年制學(xué)?！K州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校。不到兩年，星港學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建為蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校。在創(chuàng)建星港學(xué)校的過程中，蘇州工業(yè)園區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了曲虹的才華與魄力。2007年，一紙調(diào)令，讓她又開始了另一所學(xué)校的籌建。她不負(fù)眾望，僅用兩年時(shí)間，就又在金雞湖畔打造出一所園區(qū)現(xiàn)代化水準(zhǔn)最高的九年制學(xué)校：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。就這樣，三年籌建兩所現(xiàn)代化學(xué)校的教育傳奇，在曲虹身上發(fā)生了。

她堅(jiān)持辦有高遠(yuǎn)境界的學(xué)校，辦有文化品位和人文氣息的學(xué)校。她認(rèn)為辦學(xué)之本的核心，是要構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。依托園區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢和用人機(jī)制，曲虹與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面向全國吸納優(yōu)秀教師，以師徒結(jié)對、榜樣示范、專家引領(lǐng)、走近名家、同伴互助、分享探討等多種形式的“育師”活動，激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力在教師群體中形成你追我趕、加快成長的發(fā)展氛圍。10年過去了，如今的星灣學(xué)校已成為崇尚文化與開拓創(chuàng)新共容、自主發(fā)展與個性張揚(yáng)相依的魅力校園，一躍成為蘇州現(xiàn)代化教育的新亮點(diǎn)、新名片。

她在辦學(xué)中始終堅(jiān)持科研先行、課題引領(lǐng)。星灣學(xué)校建校10年來，累計(jì)承擔(dān)了50多項(xiàng)課題研究，有力地推動了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。2007年，星灣學(xué)校還處于籌建階段，她就帶領(lǐng)籌建組申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，為學(xué)校第一輪高位發(fā)展指明了方向。此后，學(xué)校每個發(fā)展階段都有針對性的引領(lǐng)課題，從“以概念圖為支架的整合教學(xué)行動研究”到“九年一貫制學(xué)校課程統(tǒng)整與學(xué)習(xí)效能提升的研究”，再到“指向關(guān)鍵能力的能動學(xué)習(xí)范式構(gòu)建與課堂轉(zhuǎn)型研究”，形成了一條聚焦課堂教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、課程建設(shè)的主線，“概念圖”“課程統(tǒng)整”已經(jīng)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靚麗名片。

無論是做一名普通教師，還是走上主政一校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，她都不離不棄地堅(jiān)守在教壇的第一線。她把課堂作為她的最愛、她的舞臺。在課堂上，她將自己的所見所聞以另外一種有趣的方式傳遞給學(xué)生，增長孩子們的見識，拓寬他們的眼界，真正將立德樹人落實(shí)到每天的課堂。她運(yùn)用辯論、探究、調(diào)查、實(shí)踐等上課形式，創(chuàng)造性地改變傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式。她以啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方法來開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；以研究性學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；以時(shí)事播報(bào)的方式激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代素養(yǎng)。她還主張把濃濃的愛與深深的情貫穿在教育的每一個過程之中、每一個細(xì)節(jié)之間。無論在上課時(shí)，還是在課間休息時(shí)，她都把與學(xué)生交流當(dāng)作她的一大樂趣。學(xué)生在她的政治課上，成為了真正的主人。

三十余年教壇生涯，她以真摯的愛心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以執(zhí)著的情愫凝聚校園和諧的氛圍，以追求卓越的理念成就了事業(yè)的成功。

【人物檔案】

曲虹，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校校長，江蘇省特級教師，江蘇省五一勞動獎?wù)芦@得者，蘇州市名校長，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，蘇州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，蘇州市義務(wù)教育改革項(xiàng)目先進(jìn)個人。她主持的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“以概念圖為支架的整合教學(xué)行動研究”，獲江蘇省精品課題及蘇州市政府教育教學(xué)成果特等獎，出版專著《課程統(tǒng)整：從執(zhí)行走向創(chuàng)新》，發(fā)表論文20余篇。

集團(tuán)化辦學(xué)，作為一種辦學(xué)運(yùn)作和教育資源配置模式，在基礎(chǔ)教育中顯現(xiàn)出了它獨(dú)有的優(yōu)勢。通過實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略，能迅速提高集團(tuán)內(nèi)教師整體素質(zhì)，提高集團(tuán)成員學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)集團(tuán)成員校共同發(fā)展。蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校作為蘇州市較早嘗試集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，五年多來，積極實(shí)踐，勇于探索，先后推進(jìn)城區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)和城鄉(xiāng)集團(tuán)化辦學(xué)，不斷整合優(yōu)質(zhì)教育資源，既有新建的景城學(xué)校，星洋學(xué)校，又有達(dá)標(biāo)升級的蓮花學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了四校一體，而又各有各性，各具特色的融合與發(fā)展。在總校與共同體校的互動中，實(shí)現(xiàn)了文化的共融，品牌的共創(chuàng)及合作的共贏。

一、星灣學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的獨(dú)特之路和個性之美

1.星灣集團(tuán)化辦學(xué)的基本模式與特點(diǎn)

縱觀蘇州市乃至全國各地的集團(tuán)化辦學(xué)模式，大致分為兩類：一是一體化模式。這種模式目前在全國各地占主要位置，主要以“一個法人多個校區(qū)”的結(jié)構(gòu)為主，以“名校+新?！薄懊?弱校”為主要形態(tài)，集團(tuán)的人事、財(cái)務(wù)、課程由總校長統(tǒng)籌安排管理。集團(tuán)通過管理重構(gòu)、資源重組，實(shí)現(xiàn)一體化辦學(xué)，達(dá)到整體提升辦學(xué)水平的目的。二是發(fā)展共同體模式。這種模式的基本特點(diǎn)是集團(tuán)成員互相獨(dú)立，人事、財(cái)務(wù)、課程分置，校際關(guān)系是平等的，作為核心成員的名校校長只起協(xié)調(diào)作用。在發(fā)展共同體中，名校通過管理方式借鑒、教師共同培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流等多種方式與途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，帶動集團(tuán)成員學(xué)校的共同進(jìn)步。

星灣學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)屬于“發(fā)展共同體”模式，組織變遷是集團(tuán)化辦學(xué)要面對和解決的首要問題。經(jīng)過研究討論，星灣學(xué)校采用了“線塊結(jié)合”的管理方式，在面上統(tǒng)籌一條，在塊上兼管一片。這樣精簡、扁平化的管理結(jié)構(gòu)，不但責(zé)任明確、效率高，而且各單位之間不易相互封閉，有利于資源共享，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的整體資源優(yōu)勢，同時(shí)也培養(yǎng)了一大批適合集團(tuán)化管理的新型學(xué)校管理人才。學(xué)校實(shí)行三級交叉式、扁平化管理組織結(jié)構(gòu)，決策層由校長和副校長組成，管理層由副校長中層處室組成，執(zhí)行層由年級組長、教研組長和教師組成。

2.集團(tuán)化辦學(xué)的核心競爭力——文化互融、尊重差異

學(xué)校文化是學(xué)校的核心資源，也是構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵因素。四所學(xué)校均有自己的辦學(xué)特色和文化，擁有自己的學(xué)校氛圍、教學(xué)風(fēng)格和人際氛圍等，如何實(shí)現(xiàn)四校一體而又各有個性的平穩(wěn)過渡，重塑集團(tuán)學(xué)校文化是最關(guān)鍵的。對于同處開發(fā)區(qū)的新建學(xué)校，我們提出“三個統(tǒng)一”（統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教育教學(xué)管理）、“三個無差別”（工作要求無差別、課程設(shè)置無差別、教師與學(xué)生素養(yǎng)無差別）的管理；對于達(dá)標(biāo)升級型的蓮花學(xué)校，在實(shí)踐中實(shí)行了“長兄式”的管理方式，提出“四個共享”的基本策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育資源共享、質(zhì)量保障共享。星灣學(xué)校在此過程中起到引領(lǐng)作用，引領(lǐng)體現(xiàn)在理念、文化、教育模式及教師專業(yè)成長等多方面，讓集團(tuán)內(nèi)其他共同體學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3.集團(tuán)化辦學(xué)的落腳點(diǎn)——統(tǒng)籌規(guī)劃、深度整合

統(tǒng)籌規(guī)劃是星灣集團(tuán)化辦學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是一個亮點(diǎn)。集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)入全面深化階段以后，各個學(xué)校不是孤軍奮戰(zhàn)，而是學(xué)校各部門形成一個整體，就是把集團(tuán)內(nèi)學(xué)校所有的板塊都納入一個整體規(guī)劃中進(jìn)行布局設(shè)計(jì)。這樣集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、相關(guān)力量和主要陣地都有了深度的整合，在統(tǒng)籌和整合下，把原有的單一的學(xué)校管理模式，項(xiàng)目研究改變?yōu)槁?lián)動和共振。為此，我們建立共同體建設(shè)例會制度，共同磋商建設(shè)管理問題，在雙方學(xué)校各自的短板處進(jìn)行固化延伸，特別是對薄弱學(xué)校過去發(fā)展中的空白處、薄弱點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃與升級，不斷從價(jià)值融合、戰(zhàn)略融合、運(yùn)行融合、機(jī)制融合、師資融合等層面，促進(jìn)集團(tuán)從治理走向管理，進(jìn)而形成干部自覺引領(lǐng)，教師主動改變，團(tuán)隊(duì)內(nèi)在聚合的整體推進(jìn)態(tài)勢。

4.凸顯頂層設(shè)計(jì)和細(xì)化研究

集團(tuán)化辦學(xué)的成效很大程度上取決于其前瞻理念、頂層設(shè)計(jì)、深化研究、細(xì)化規(guī)劃。作為集團(tuán)學(xué)校的校長，需要從管理策略與辦學(xué)決策中進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、宏觀引領(lǐng)。集團(tuán)化辦學(xué)過程中，集團(tuán)校不是對共同體其他學(xué)校進(jìn)行包辦，而是有意識地在關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)使力。有了頂層設(shè)計(jì)之后，形成一種高位發(fā)展的態(tài)勢，但在具體實(shí)施過程中必須是落實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)。頂層設(shè)計(jì)不是一成不變，在運(yùn)行中也要根據(jù)實(shí)際情況細(xì)微調(diào)整、及時(shí)轉(zhuǎn)換。

蓮花學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，初中教師的年齡相對偏大，小學(xué)部的教師年齡比例適中，如果同時(shí)用力，可能導(dǎo)致學(xué)校兩部之間發(fā)展的不均衡。于是，我們在指導(dǎo)過程中有選擇、有策略地在小學(xué)部教研中加大力度，讓一批年輕教師迅速成長，班級管理中派星灣資深功勛班主任前去掛職、任教。對于初中部，星灣學(xué)校把自己的教研組長、骨干教師、中層干部直接派遣過去，實(shí)實(shí)在在地協(xié)助學(xué)校抓學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)班教師的互動交流，在過程中強(qiáng)化指導(dǎo)，予以幫助。

二、星灣學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的演進(jìn)歷程和成功要素分析

三年多的實(shí)踐、努力與探索，學(xué)校牽手，促進(jìn)學(xué)校新發(fā)展；教師牽手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)大提升；學(xué)生牽手，搭建成長新平臺。星灣學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)特色鮮明、成果顯著。

1.集團(tuán)化辦學(xué)助推教師專業(yè)成長

集團(tuán)化辦學(xué)的核心競爭力在于打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。集團(tuán)發(fā)展的動力之源是教師，只有提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展才能保證優(yōu)質(zhì)人力資源不稀釋，優(yōu)質(zhì)教育不打折。它也是緩解現(xiàn)階段教育矛盾的根本之道，是集團(tuán)化辦學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。

為推動集團(tuán)內(nèi)教師專業(yè)成長，明確集團(tuán)成員校教師發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，我們制定了《星灣教育集團(tuán)教師專業(yè)成長方案》，從五個方面構(gòu)建集團(tuán)教師專業(yè)發(fā)展的架構(gòu)，即：教師精神、教師理念、教師知識、教師能力、教師智慧。我們在集團(tuán)內(nèi)倡導(dǎo)并踐行“教師第一”的發(fā)展理念，通過“名師工程”“成長工程”和“青藍(lán)工程”，有計(jì)劃地推進(jìn)“教師發(fā)展共同體”，抓好集團(tuán)內(nèi)名師梯隊(duì)建設(shè)，并形成常態(tài)、有序的教師、干部流動機(jī)制，整合、盤活并均衡各校人力資源，且在分配制度上實(shí)行統(tǒng)籌安排。

集團(tuán)化辦學(xué)真真切切地助推教師專業(yè)成長，取得了明顯的成果?！斑^程化監(jiān)測、大數(shù)據(jù)分析”是蘇州工業(yè)園區(qū)教育局現(xiàn)行教育評價(jià)機(jī)制之一，在蘇州工業(yè)園區(qū)“五星評價(jià)”中的“教師發(fā)展水平”項(xiàng)目考評中，星灣學(xué)校、蓮花學(xué)校、景城學(xué)校、星洋學(xué)校均獲得了優(yōu)秀的總得分，在區(qū)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

2.集團(tuán)化辦學(xué)成就學(xué)生幸福成長

集團(tuán)化辦學(xué)是一種手段，其目的是為了更多學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為了更多孩子的健康成長。長期以來，我們始終堅(jiān)持將工作著力點(diǎn)指向?qū)W生，讓更多的學(xué)生參與集團(tuán)組織的學(xué)生活動。幾年來，圍繞課堂，在省十二五重點(diǎn)課題“九年一貫制學(xué)校課程統(tǒng)整與學(xué)習(xí)效能提升的實(shí)踐研究”的引領(lǐng)下，教師們且行且思，邊實(shí)踐邊研究，用統(tǒng)整的理論來思維，用統(tǒng)整的方式來實(shí)施，星灣的智慧課堂輻射、影響了更多學(xué)校，惠及了更多學(xué)生。

2014年5月，在星灣學(xué)校操場舉行的“星 景 蓮”“朋輩攜手，共贏成長”大型展示活動，三校師生及家長代表四千余人共享朋輩歡樂時(shí)光，令人難忘。2014年12月，在景城學(xué)校，集團(tuán)內(nèi)舉辦了學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)合展示活動，繽紛社團(tuán)彰顯魅力。2015年11月，在蓮花學(xué)校，學(xué)生美術(shù)展精彩紛呈，藝術(shù)特色成果喜人。2016年10月，在景城學(xué)校的運(yùn)動場場上，校際足球聯(lián)盟成立，隊(duì)員們揮灑汗水，英姿勃發(fā)……學(xué)生發(fā)展成果喜人，3年來，星灣學(xué)校學(xué)生在區(qū)級及以上競賽中獲獎達(dá)3614人次，景城學(xué)校達(dá)1090人次，蓮花學(xué)校達(dá)1616人次，星洋學(xué)校達(dá)到2277人次。在蘇州工業(yè)園區(qū)“五星評價(jià)”中的“學(xué)生發(fā)展水平”項(xiàng)目考評中，來自星灣學(xué)校、蓮花學(xué)校、景城學(xué)校、星洋學(xué)校的學(xué)生發(fā)展喜人，該項(xiàng)目得分遙遙領(lǐng)先。

3.集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

3年來，在集團(tuán)化辦學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)校建設(shè)卓有成效。在蘇州工業(yè)園區(qū)“五星評價(jià)”中的“學(xué)校發(fā)展水平”項(xiàng)目考評中，星灣學(xué)校、蓮花學(xué)校，景城學(xué)校、星洋學(xué)校表現(xiàn)不俗，優(yōu)質(zhì)均衡地發(fā)展收獲了來自社會各界的美譽(yù)。星灣學(xué)校、蓮花學(xué)校、景城學(xué)校、星洋學(xué)校關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐有效地證明了，建立健全集團(tuán)化辦學(xué)互助共贏框架，形成卓有成效的運(yùn)行機(jī)制和工作模式，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的有效途徑，將是我們長期的追求和不竭的動力。

三、星灣學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐探索與理論建樹

1.從現(xiàn)象入手尋找差異，達(dá)到內(nèi)在均衡

集團(tuán)化辦學(xué)，不僅讓名校連鎖辦學(xué)，更應(yīng)該是秉承和而不同的態(tài)度，使薄弱學(xué)校能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)、借鑒名校先進(jìn)的辦學(xué)文化、先進(jìn)的師資理念、科學(xué)的管理制度、高水平的課程教學(xué)，逐步提升自身水平，從而達(dá)到集團(tuán)整體的優(yōu)質(zhì)化。學(xué)校的發(fā)展要遵循教育規(guī)律，需要長期積累、厚積薄發(fā)。經(jīng)費(fèi)充足、規(guī)劃得當(dāng)，學(xué)校的硬件條件可以很快得到改善，學(xué)校管理的規(guī)范性和科學(xué)性也可以在不長的時(shí)間內(nèi)得到明顯提高。而辦好學(xué)校的核心因素，建設(shè)精良的教師隊(duì)伍，則需要較長時(shí)間的努力，學(xué)校文化建設(shè)、辦學(xué)品質(zhì)的提升，則往往需要更長時(shí)間的實(shí)踐與探索。

集團(tuán)的成員學(xué)校要依托名校的環(huán)境如文化基因、教學(xué)模式、課程體系、管理經(jīng)驗(yàn)等，把主要精力放在學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展上，協(xié)調(diào)好擴(kuò)張和積累的關(guān)系，使學(xué)校的制度得到完善、特色得到強(qiáng)化、發(fā)展空間得到拓展，促進(jìn)自身辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

2.構(gòu)建共同教育價(jià)值觀，追尋教育的本質(zhì)規(guī)律

對一所有著自己歷史的學(xué)校來說，要在短時(shí)間內(nèi)讓他們改變自身的一些習(xí)慣（缺陷）是一件很不容易的事。要讓集團(tuán)內(nèi)薄弱學(xué)校認(rèn)可、學(xué)習(xí)和吸收集團(tuán)核心校的辦學(xué)理念與學(xué)校文化，必須在價(jià)值觀統(tǒng)一的前提下才能進(jìn)行。因此，作為龍頭學(xué)校，首先不要急于改變薄弱學(xué)校，而是要讓雙方在價(jià)值觀上形成共識，沿著教育的本質(zhì)規(guī)律去發(fā)展。

星灣學(xué)校和蓮花學(xué)校雖是兩所不同的學(xué)校，但他們的教育本質(zhì)和核心價(jià)值觀是一致的。集團(tuán)化辦學(xué)的目的不是讓兩所學(xué)校變成一樣的學(xué)校，而是影響、引領(lǐng)蓮花學(xué)校的發(fā)展，讓蓮花學(xué)校在被引領(lǐng)的過程中，結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)踐，吸收星灣學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校文化，進(jìn)而內(nèi)化為本校文化。所以在集團(tuán)化辦學(xué)過程中，集團(tuán)核心校不可強(qiáng)勢推進(jìn)自己的理念和文化，否則變化的只是表面形式，甚至是適得其反。教育集團(tuán)要遵循教育規(guī)律，探索集團(tuán)化運(yùn)作規(guī)律，在優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、建立共享機(jī)制、加強(qiáng)校長教師培訓(xùn)、促進(jìn)校長教師交流等方面積極探索，重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探究，要轉(zhuǎn)變急功近利的績效觀和政績觀，宣傳先進(jìn)教育理念，正確引導(dǎo)輿論，避免吸引眼球的炒作。

集團(tuán)化辦學(xué)是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一個現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題，是由單一的治理模式到集團(tuán)化治理模式的發(fā)展過程，涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、治理結(jié)構(gòu)的變革、利益格局的調(diào)整，校園文化的重塑和方式手段的創(chuàng)新，必然會遇到種種問題和挑戰(zhàn)，并引起社會的普遍關(guān)注。

3.學(xué)校自我更新，讓內(nèi)部系統(tǒng)更具完整性

無論哪一種類型的教育集團(tuán)，總體而言，在創(chuàng)建初期都采取了抱團(tuán)發(fā)展的方式。今后，集團(tuán)內(nèi)的教育關(guān)系將由簡單的抱團(tuán)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黝}參與共享、聯(lián)動和創(chuàng)生的關(guān)系。這種關(guān)系是基于個性的資源共享，基于共贏的成員互動，基于自主的協(xié)同創(chuàng)生，目的是促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這種發(fā)展方式，必須是整體教育高于個體項(xiàng)目，是系統(tǒng)的集成和優(yōu)化，而這種集成和優(yōu)化要求教育集團(tuán)學(xué)校之間相互合作，互助互利，要求教育集團(tuán)做好文化認(rèn)同和整合工作，促進(jìn)集團(tuán)文化的重構(gòu)與再生，從而真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，合作共贏。

星灣學(xué)校與景城、蓮花學(xué)校之間，除了教育資源共享，教育理念達(dá)成共識外，并不具有其他的約束和規(guī)范，但這兩所學(xué)校在接受星灣學(xué)校的理念中慢慢改變了過去的習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)，讓制度和理念轉(zhuǎn)化為景城、蓮花學(xué)校的自發(fā)行為，不知不覺形成了自己的教育內(nèi)驅(qū)力。

星灣學(xué)校在集團(tuán)化辦學(xué)的后半期也在慢慢改變引領(lǐng)策略，特別是星灣學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)在校長的帶領(lǐng)下，引領(lǐng)中的管理視野由學(xué)校內(nèi)部具體事務(wù)轉(zhuǎn)向景城蓮花學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展與宏觀規(guī)劃。從人才測評指數(shù)分析，尋找景城、蓮花學(xué)校發(fā)展規(guī)律為基點(diǎn)出發(fā)，讓其有了自身的“供血功能”，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展 。

教育公平是一個持續(xù)不斷的進(jìn)取過程，沒有完成時(shí)永遠(yuǎn)在路上。集團(tuán)化辦學(xué)，作為推進(jìn)均衡發(fā)展，促進(jìn)公平優(yōu)質(zhì)的服務(wù)助推器，也需要不斷完善提升。如今“集團(tuán)化辦學(xué)”項(xiàng)目研究已走過了三年多，取得了非常顯著的成效。首先擴(kuò)大了星灣學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多的孩子在家門口可以享受到優(yōu)質(zhì)教育，相對緩解了“擇校風(fēng)”，真正做到“學(xué)有優(yōu)教”，體現(xiàn)教育公平。其次，推進(jìn)了集團(tuán)學(xué)校的管理機(jī)制和管理模式的創(chuàng)新，提高了師資隊(duì)伍的整體水平，提升了蓮花學(xué)校，景城學(xué)校，星洋學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。另外通過集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐，探索深化學(xué)校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，為蘇州教育的內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展起到了先行先試的作用，凸顯了社會價(jià)值，為蘇州教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯：顏瑩