淺談?dòng)耙曎Y源在高校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著我國(guó)影視行業(yè)的興起，越來(lái)越多的影視資源出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，成為我們茶余飯后的重要休閑娛樂(lè)項(xiàng)目。尤其是在近年來(lái)新媒體興起的助力作用下，影視資源正朝著類(lèi)型多樣化、形式多元化的角度發(fā)展。尤其是各類(lèi)歷史影視劇、小說(shuō)改編影視等劇目的出現(xiàn)，更是對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。而作為高校語(yǔ)文教學(xué)，在影視資源盛行的背景下，如何直面這一影響，來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的再一次提升，已經(jīng)成了當(dāng)前我國(guó)眾多語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。為此，本文以高校語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，圍繞影視資源在高校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了一系列全面的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高校；語(yǔ)文教學(xué)；影視資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、運(yùn)用影視資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的意義

語(yǔ)文一直以來(lái)在我國(guó)課程教育體系當(dāng)中始終都占據(jù)著重要的位置，且基于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，其不僅要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，同時(shí)出于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中包含著豐富的古文詩(shī)詞、歷史文化等內(nèi)容，也使得語(yǔ)文晉升成為對(duì)學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)、歷史文化素養(yǎng)進(jìn)行培育的一個(gè)重要渠道。而影視資源作為大學(xué)生生活中重要的娛樂(lè)項(xiàng)目之一，其中故事走向、情境設(shè)置、語(yǔ)言運(yùn)用、人物設(shè)定、情感渲染、多樣化審美等無(wú)不對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生著或好或壞的影響。而為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，我們就要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生的喜愛(ài)，直面問(wèn)題，通過(guò)將影視資源納入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)影視資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，來(lái)對(duì)學(xué)生的影視資源觀賞行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干預(yù)，倡導(dǎo)學(xué)生觀看好劇、正劇，以此來(lái)深化影視資源對(duì)學(xué)生的正面影響。并借助影視資源的語(yǔ)文教育功能來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)路徑的拓展，為新時(shí)期高校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。由此來(lái)看，影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)科目的發(fā)展還是對(duì)于學(xué)生娛樂(lè)生活的引導(dǎo)而言，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、影視資源在高校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

影視資源是以一定的故事文化為背景，在道具、布景等的輔助作用下，由專(zhuān)門(mén)的演員演繹而來(lái)，具有極強(qiáng)的情境性，能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等方面為學(xué)生帶來(lái)別樣的情感體驗(yàn)和刺激。因此，在這里我們就可以借助影視資源的情境性特點(diǎn)，來(lái)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情境的構(gòu)造。例如，我們?cè)趯?duì)《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等傳統(tǒng)名著進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)相關(guān)影視劇選段的播放，來(lái)提前設(shè)定好課堂教學(xué)情境，以此提起學(xué)生對(duì)名著中某個(gè)事件抑或是某個(gè)人物的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情境化引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在回歸到課本后，能夠積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。此外，我們還可以倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，如同影視劇一般，將課本中的故事演繹出來(lái)，深化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的了解。

（二）運(yùn)用影視資源拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

基于語(yǔ)文課程教學(xué)的特殊性，新課改提出新時(shí)期的高校語(yǔ)文教學(xué)要做到內(nèi)容豐富多彩，能夠滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的培育作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中除了需要利用好語(yǔ)文教材外，更要結(jié)合當(dāng)前文化環(huán)境做好語(yǔ)文教學(xué)資源的挖掘工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展。而影視資源涉及了美術(shù)、建筑、音樂(lè)、戲劇、文學(xué)等諸多內(nèi)容于一身。作為語(yǔ)文教育資源來(lái)講，有著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢(shì)，能夠在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教材的互補(bǔ)。因此，我們可以運(yùn)用影視資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展。尤其是對(duì)于一些名著改編影視而言，其在對(duì)人物進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，不僅涉及旁白描述、外形塑造、語(yǔ)言表達(dá)，更有著強(qiáng)大的情境背景作為映襯，相比較文學(xué)名著中簡(jiǎn)單的文字，能夠使學(xué)生的感官更為立體和鮮明。學(xué)生在了解某個(gè)人物的同時(shí)，還能夠?qū)ζ渖瞽h(huán)境、生存歷史背景等有個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)。

（三）運(yùn)用影視資源深化學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)

在寫(xiě)作中缺乏真情實(shí)感、人物設(shè)定淡薄、故事邏輯性混亂等，是當(dāng)今大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中表現(xiàn)出的一些突出問(wèn)題。而導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因除了學(xué)生閱讀面窄以外，更重要的一個(gè)原因就是基于學(xué)生個(gè)人年齡的限制，使其缺乏足夠的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)用以為其寫(xiě)作提供豐富的素材。為此，在教學(xué)中我們不僅要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，還可以借助影視資源豐富的故事素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一類(lèi)影視劇的觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)社會(huì)群體、歷史時(shí)期等的間接接觸，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生的寫(xiě)作提供源源不斷的素材。此外，一般來(lái)講，我們對(duì)一個(gè)人物的描寫(xiě)都是先從體貌的描述開(kāi)始的，這種寫(xiě)法缺乏新意。在這里，我們可以借鑒影視劇中的獨(dú)特的攝影技法，如推鏡頭、變焦距、快拉鏡頭、移位、跟拍、俯拍、甩鏡頭等，來(lái)為我們的人物描寫(xiě)提供多樣化的寫(xiě)作思維，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的創(chuàng)新。

三、總結(jié)

總之，通過(guò)上述分析，我們對(duì)影視資源在高校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情況有了一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我們一定要在新課改的倡導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深化對(duì)影視資源語(yǔ)文教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，并加大影視資源與語(yǔ)文教學(xué)的融合力度，為新時(shí)期高校語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)開(kāi)辟出一片新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]劉大彬.影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的整合及運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2016（10）.

[2]鄭娜，孟改正.讓電影走進(jìn)課堂——影視資源輔助語(yǔ)文課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其實(shí)施[J].戲劇之家，2016（16）.

[3]鄭新麗.整合利用影視資源 激活優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

作者簡(jiǎn)介：解強(qiáng)，1979年生，山東濟(jì)南人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。