淺談高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)

王澤君

【摘要】語文學(xué)科是貫穿我國素質(zhì)教育的重要學(xué)科，語文素養(yǎng)的高低，直接影響到學(xué)生的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。高中語文是三大學(xué)科之一，其重要性不言而喻。高中階段的語文學(xué)習(xí)與初中有很大不同，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多。高中階段是學(xué)生一生中思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的時(shí)期。因此，高中階段如何學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。高中語文學(xué)習(xí)方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況采取最合適的學(xué)習(xí)方法，切忌照搬別人的學(xué)習(xí)方法。一定要對自己的實(shí)際水平有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有收獲。本文就高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；學(xué)習(xí)方法 ；積累學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對于現(xiàn)有的廣大高中階段在校學(xué)生群體而言，語文學(xué)科是其現(xiàn)階段面對的基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是現(xiàn)階段高考升學(xué)考試科目構(gòu)成體系中極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科組成部分。高中階段在校學(xué)生切實(shí)做好針對語文學(xué)科中涉及的各類語言文字知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，不僅能夠確保自身在實(shí)際參與的各類語文學(xué)科考試過程中獲取良好成績，還能在不斷建構(gòu)和改善優(yōu)化高中學(xué)生的語言文字理解能力條件下，為高中學(xué)生在參與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果創(chuàng)造支持條件。大而言之，對于我國現(xiàn)有的廣大高中階段在校學(xué)生而言，其想要切實(shí)在自身實(shí)際參與的高中階段語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果，必須在高中階段語文學(xué)科任課教師的教學(xué)指導(dǎo)條件下，結(jié)合自身的努力，積極建構(gòu)形成參與高中階段語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程相適應(yīng)的正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)是日積月累的過程，絕非一日之功。語文成績的提高不是一兩天就可以見效，如同吃飯，不可能一口吃成個(gè)胖子，而是通過長時(shí)間的積累，才能有所提高。有鑒于上述研究背景，本文將圍繞高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)展開簡要論述。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)并建構(gòu)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

高中階段在校學(xué)生想要在自身實(shí)際參與開展的語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果，必須積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對高中階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容要素學(xué)習(xí)理解吸納任務(wù)的充分關(guān)注和重視，并且在建構(gòu)和發(fā)展單元性預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和建構(gòu)自身基本性的學(xué)習(xí)能力。這里給出單元預(yù)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中的三種具體情形：

第一，遵照所學(xué)語文課文單元中各篇章共同涉及的文章體裁，回顧調(diào)取自身在以往學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中已經(jīng)獲取和掌握的有關(guān)文章體裁的知識(shí)內(nèi)容，為自身在完成針對新課文篇章的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果創(chuàng)造條件。舉例論之，在針對高中語文某單元中涉及的文章——《荷塘月色》《綠》《長江三峽》以及《雨中登泰山》展開預(yù)習(xí)過程中，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合四篇課文共同具備的“散文”體裁篇章特點(diǎn)，回憶自身在以往學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的有關(guān)“散文”體裁文章的閱讀理解把握技巧，繼而在自身實(shí)際參與的閱讀體驗(yàn)過程中，注意區(qū)分?jǐn)⑹滦陨⑽暮褪闱樾陨⑽脑趦?nèi)容安排和語言表達(dá)層面的差異，充分感受散文類文章在主題思想表達(dá)層面所具備的“形散而神不散”的藝術(shù)特色，為自身在實(shí)際閱讀體驗(yàn)過程中獲取對文章內(nèi)容的全面充分學(xué)習(xí)理解構(gòu)筑支持條件。

第二，以分項(xiàng)列表方法實(shí)現(xiàn)對高中語文課文中承載的知識(shí)內(nèi)容要素和藝術(shù)表達(dá)要素的全面充分認(rèn)識(shí)。學(xué)生具體針對高中語文教材中某單元涉及的文章——《荷塘月色》《綠》《長江三峽》以及《雨中登泰山》等展開閱讀理解分析過程中，應(yīng)當(dāng)借由分組列表的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方法，針對四篇散文作品在內(nèi)容構(gòu)成、表達(dá)方式、中心思想以及寫作特色等方面的相同點(diǎn)和差異性展開總結(jié)分析，繼而在總體性層面和宏觀性層面實(shí)現(xiàn)對四篇文章中承載內(nèi)容的充分把握。

第三，總結(jié)歸納自身在針對高中語文課文展開預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中遭遇的疑難問題，以便在后期參與的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，與教師和本班其他學(xué)生展開全面充分的討論交流，確保能夠及時(shí)且順利地獲取最優(yōu)化的高中語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解效果。

二、注重日常知識(shí)積累，總結(jié)基本性學(xué)習(xí)方法和技巧

高中學(xué)生想要在自身實(shí)際參與開展的語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)在自身日常參與的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及課外閱讀體驗(yàn)過程中，積極收集和整理與高中語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程直接相關(guān)的知識(shí)素材，確保高中學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)歷不斷豐富的實(shí)踐背景之下，其在參與自主性閱讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，能夠掌握和具備數(shù)量充分的素材表達(dá)內(nèi)容，獲取良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

三、結(jié)語

圍繞高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)論題，本文具體擇取重視基礎(chǔ)知識(shí)并建構(gòu)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及注重日常知識(shí)積累并且注意總結(jié)基本性學(xué)習(xí)方法和技巧兩個(gè)具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為高中學(xué)生在參與語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利獲取最優(yōu)化的預(yù)期效果創(chuàng)造支持條件。高中學(xué)生切實(shí)建構(gòu)和形成參與語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于支持和保障高中學(xué)生群體順利獲取語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的最佳學(xué)習(xí)效果，有不容忽視的支持和保障作用。

（編輯：張曉婧）