拓展：讀出語文的“精彩”

倪靜

【摘要】閱讀是學(xué)生提升語文素養(yǎng)，發(fā)展語用能力的重要途徑。在語文閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行拓展延伸，從而不斷延展學(xué)生的閱讀視野，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；拓展；策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

法國哲學(xué)家阿爾都塞曾說過：“任何人的閱讀只是一定的知識背景或生活閱歷中負(fù)載自己主觀投射的‘看?！笔堑模Z文閱讀需要學(xué)生在認(rèn)真領(lǐng)會和仔細(xì)品味的基礎(chǔ)上探出其中的不一般與精彩。注重融入語篇深入揣摩，能在披文入理的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得更多的深刻感知和生動體驗。突出拓展延伸，一方面，能讓學(xué)生找出其中的精彩進(jìn)行深度概括和提煉，利于其從中豐富感知；另一方面，能幫助學(xué)生在主動延伸的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩，便于他們形成豐富的感知。注重拓展運用，能讓學(xué)生在深度思考中感受濃濃的人文情懷。

一、由點到面，歸納物類

關(guān)注語篇中細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在由點到面的拓展延伸中主動深化感知，定能使得課堂教學(xué)富有情境。由點到面拓展，讓學(xué)生歸納思考的基礎(chǔ)上形成更為豐富的認(rèn)知。由點到面拓展，讓學(xué)生在自我歸納的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的課文精彩。

由點到面歸納總結(jié)，能使得學(xué)生的自我感思更加豐富。在《白楊禮贊》閱讀學(xué)習(xí)中，針對托物言志的手法，結(jié)合“白楊樹……決不是平凡的樹……力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志……不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”可引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩，讓學(xué)生從白楊樹的特征與西北普通農(nóng)民的相似處進(jìn)行對比，幫助學(xué)生從相應(yīng)的特點中捕捉相關(guān)素材。在這樣由點到面的拓展中，能使得學(xué)生獲得更多的獨特感思，利于其在由點到面的揣摩中豐富認(rèn)知思維情感。

由點到面拓展，讓學(xué)生體味到“語文的外延即生活”。圍繞教材中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情、帶著好奇、帶著商榷的口吻鼓勵他們進(jìn)行深入交流，定會利于他們在主動拓展延伸的基礎(chǔ)上獲得深厚認(rèn)知。這樣的由點到面延伸，利于學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上獲得深刻印象，形成一定的語用技能。

二、建言獻(xiàn)策，各有精彩

千人讀哈姆雷特就有千樣。圍繞語篇中的精彩，引導(dǎo)學(xué)生深入反思總結(jié)，便于其在整理歸納的基礎(chǔ)上獲得更多的感思體驗。建言獻(xiàn)策，能讓學(xué)生在主動圍繞中進(jìn)行深入表達(dá)交流中獲得更多的拓展延伸機(jī)會。

從語篇的表達(dá)要點出發(fā)，多給他們相應(yīng)的探知交流，定會發(fā)現(xiàn)更有不同。如在《春》的教學(xué)中，結(jié)合“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，不妨請學(xué)生就作者描述的春草、春風(fēng)、春雨等景色進(jìn)行深入探知，鼓勵他們就自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流。

有的同學(xué)就春草提出了自己的觀點，結(jié)合“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，認(rèn)為運用擬人的手法，展現(xiàn)了春草的質(zhì)地，通過綠綠的顏色描述來展現(xiàn)其旺盛的生機(jī)與活力。有的同學(xué)圍繞春風(fēng)，就“‘吹面不寒楊柳風(fēng)……風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒……”進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)為準(zhǔn)確寫出了春風(fēng)的溫暖，特別是風(fēng)里帶著的氣息，更是春天的顯著特征。可建議學(xué)生運用同桌交流、小組討論等形式進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們嘗試運用自己的語言進(jìn)行闡述，充分激活他們的認(rèn)知思維情感。

多給學(xué)生自由討論的機(jī)會，利于他們在整合語篇信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成豐富的感知體驗。結(jié)合學(xué)生的意見不同，多給他們相應(yīng)指導(dǎo)和交流，便于他們在深入探知的基礎(chǔ)上形成多樣化的獨特感知。結(jié)合交流，能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)各自精彩的前提下獲得更多的感悟，形成更多的語用思維。

三、同化創(chuàng)新，個性十足

從學(xué)生的角度品味文章，各有不相同。鼓勵學(xué)生在由此及彼的認(rèn)知中多樣化解讀，定能使得學(xué)生獲得更多不一樣的深刻認(rèn)知。同化創(chuàng)新，利于學(xué)生在富有情境趣味的解讀中獲得不一樣的感知體驗。同化創(chuàng)新，讓學(xué)生在激起共鳴的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。

圍繞同化創(chuàng)新，多給學(xué)生相應(yīng)的解讀機(jī)會，定會有所不同。如在《孔乙己》教學(xué)中，倘若單純從孔乙己所遭受的封建科舉制度毒害中深挖小說主題，難以讓學(xué)生心服口服，因為學(xué)生對封建科舉制度不了解也不感興趣。對此，教師不妨設(shè)置這樣的思考題目：如果你就是孔乙己，你若總是被考試淘汰，你會怎樣做？很顯然，這樣的問題，需要學(xué)生結(jié)合自身的理解感知和聯(lián)想深入答題。對此，很多同學(xué)有了不一樣的答案。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會主動找工作，對外宣傳這樣考試的不合理，讓其他秀才不要參加這樣的考試；有的同學(xué)認(rèn)為，自己會主動反思，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入總結(jié)，找出原因；有的同學(xué)說，自己會絕不參加此類的考試，并認(rèn)為這樣的考試就是毒藥，害得自己五谷不分，肢體不勤；有的同學(xué)說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，都是騙人的，不可相信，等等。這樣的問題提出，利于學(xué)生主動變化閱讀思考角色，能有針對性發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題。

聚焦核心要點，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀探知，利于其在深入研讀的基礎(chǔ)上能夠形成更為豐富的認(rèn)知感悟。結(jié)合學(xué)生的感知不同，多給他們相應(yīng)的自我思考機(jī)會，利于他們在深入挖掘其中精彩的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知。

總而言之，任何解讀都是學(xué)生自我深思與探知，更是學(xué)生主動融入文本的必然發(fā)展需要。突出個性化解讀，利于學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。多給學(xué)生拓展延伸的空間，能使得他們在找出不同和深入探知交流的基礎(chǔ)上獲得更多的真切認(rèn)知，切實提升語用的靈活性和準(zhǔn)確性。

（編輯：龍賢東）