借力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展

王鵬翔

摘要：由于所處地理環(huán)境以及歷史遺存等多方面的原因，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、教育資源等方面相對落后，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化的興起，信息技術(shù)的全面滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也運用而生，這無疑為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了新的契機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指運用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，鏈接優(yōu)質(zhì)外部教育資源，并通過開展同步網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，改善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資薄弱的困境，從而有效促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)課堂

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0014-02

加快教育信息化建設(shè)，彌補農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資薄弱問題，具有現(xiàn)實性和針對性。針對小規(guī)模學(xué)校，精準(zhǔn)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，應(yīng)以“遠(yuǎn)程同步互動課堂”為突破點，將城市優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，提高農(nóng)村教學(xué)素質(zhì)?？山柚W(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建包括中心學(xué)校共享的遠(yuǎn)程同步課堂、“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟”的遠(yuǎn)程互助課堂、外部高校支持的遠(yuǎn)程支教課堂等形式，解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資薄弱的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的發(fā)展。

1.小規(guī)模學(xué)校的制約瓶頸。

甘肅省教育廳廳長王海燕曾在一次新聞通氣會上介紹說，目前甘肅省義務(wù)教育階段僅有一名學(xué)生的學(xué)校為二百多所，5名學(xué)生以下的學(xué)校近千所，百名學(xué)生以下的學(xué)校有四千余所。這些就是人們常說的小規(guī)模學(xué)校。這些學(xué)校大多處于山大溝深的貧困地區(qū)，師資力量不足、部分課程無法開好等都成為了制約這些學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

就我國社會經(jīng)濟發(fā)展而言，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校將長期存在，數(shù)量甚至還將擴大。小規(guī)模學(xué)校在滿足邊遠(yuǎn)農(nóng)村兒童就近入學(xué)、增加教育機會、普及義務(wù)教育等方面發(fā)揮了重要作用。

在甘肅省出臺的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育布局調(diào)整的實施意見》中，明確要求保留和設(shè)置必要的教學(xué)點，防止因布局調(diào)整造成學(xué)生輟學(xué)?！兑庖姟分羞€提出，甘肅省將大力改善辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，確保農(nóng)村學(xué)生就近上學(xué)。

既然要保留，那么小規(guī)模的學(xué)校如何辦，如何實現(xiàn)與其他義務(wù)教育學(xué)校的均衡發(fā)展，如何解決教師缺乏問題，需要我們急需去研究、尋找解決的辦法。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有益嘗試

互加計劃是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺滬江于2015年推出的支持中小學(xué)公益課程項目，希望通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在全國各地的共建共享，幫助小規(guī)模學(xué)校走向“小而美”、“小而優(yōu)”的個性化發(fā)展，促進(jìn)教育公平，即使鄉(xiāng)村孩子也可以享受到和城市孩子同樣的教育資源。

2016年3月，互加計劃正式啟動，互加計劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程，通過一張大課表匯聚村小需要的各類亟需課程，共同組成一張全國通用大課表，用滬江旗下CCtalk實時互動平臺每周送去20余節(jié)課程。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)大課表的時間選擇本校學(xué)生所需要的課程，納入學(xué)校常規(guī)課表即可上課。只需要一根網(wǎng)線、一臺電腦，即可接入免費公益同步課程，鄉(xiāng)村學(xué)校核心素養(yǎng)課程資源不足的問題得以徹底解決。學(xué)生們在課堂上通過投影鏈接網(wǎng)師，本班教師擔(dān)任助學(xué)，共同構(gòu)成跨越時空的網(wǎng)絡(luò)“雙師課程”。

2017年11月，甘肅文縣鐵樓小學(xué)開展“互+網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)助推教育均衡發(fā)展”的主題活動。在此項活動中，縣教育局候局長就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用給我們做了方向性的指導(dǎo)和重點強調(diào)安排，并表示要積極的在我學(xué)區(qū)推進(jìn)互加計劃實施活動，用活用好現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)填補農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)工作中的短板，助推城鄉(xiāng)教育一體化?；顒又校痂€匙成員馬正文老師就cctalk平臺的安裝、注冊，加群等實踐性的基本操作流程親身示范，為老師們講述了如何使用平臺分享優(yōu)質(zhì)資源的具體方法，并且?guī)ьI(lǐng)全場師生體驗了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)互動課堂，在場的教職工都熱情高漲、受益匪淺。

2018年3月，鐵樓小學(xué)拉開了網(wǎng)絡(luò)課堂的帷幕。在夏加爾美術(shù)《自然美》的教學(xué)中，鐵樓小學(xué)張老師和“網(wǎng)師”同堂互動構(gòu)建了一節(jié)別具一格的美術(shù)課。首先，網(wǎng)師向同學(xué)們介紹了四季的顏色和每個季節(jié)的動植物，以及一些畫畫的技巧，之后老師便讓學(xué)生用自己喜歡的顏色去創(chuàng)作，同學(xué)們興致勃勃地動起小手，畫出心中最美的四季。在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，同學(xué)們在快樂的氛圍中用心的描繪著圖畫，很快，一幅幅色彩鮮明、可愛動人的美術(shù)作品就完成了。課程結(jié)束后，老師把孩子們的繪畫作品分享到互聯(lián)網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生與網(wǎng)師進(jìn)行“面對面”交流，孩子們提出疑惑，老師現(xiàn)場解答，這使學(xué)生感覺到老師就在自己身邊，實現(xiàn)師生零距離交流。孩子們不僅對這種新奇的上課方式產(chǎn)生了濃厚興趣，而且在在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)到了不少知識。

如今的鐵樓小學(xué)，不僅能開齊開全音樂、美術(shù)課，而且上課的都是專業(yè)教師，這一切得益于開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)公益課堂”。這種現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，讓大山深處的鐵樓小學(xué)的全體師生如沐春風(fēng)。

3.讓“陽光”普照小規(guī)模學(xué)校

3.1開齊開全各類課程。

在普及九年義務(wù)教育之后，社會和教育部門把目光投向了如何提高義務(wù)教育質(zhì)量。對于城市學(xué)校來說，提高義務(wù)教育質(zhì)量是解決“大班額”、課堂提質(zhì)、全方位發(fā)展。但是對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生來說，也許得從開齊開好課程說起。

小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村孩子求學(xué)的起點，在甘肅省農(nóng)村很多小規(guī)模學(xué)校，目前仍然面臨著藝術(shù)課專業(yè)教師缺乏，音樂、美術(shù)等課程由其他課老師代講，或是利用光盤進(jìn)行教學(xué)的問題。或許有些人認(rèn)為藝術(shù)類課程高考不考試，開不開都無所謂。對于應(yīng)試教育來說，藝術(shù)類課程看似無足輕重，但是對于素質(zhì)教育來說，藝術(shù)類課程卻很重要，學(xué)生們接受到音、體、美的教育才稱得上是完整的教育。

3.2小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行聯(lián)盟。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅存在著藝術(shù)類課程缺少專業(yè)老師教學(xué)的問題，還具有各個學(xué)校師資力量不平衡問題。換言之，小規(guī)模學(xué)校教師貧乏，優(yōu)秀的專業(yè)老師不僅少而且分散在各個村學(xué)，那如何讓各個學(xué)校的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的課堂成為又一難題。這里，我們就不得不依托計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點基本配備了電子白板或多媒體教學(xué)一體機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備再借助上海滬江網(wǎng)研發(fā)的cctalk網(wǎng)絡(luò)直播平臺展開直播課堂。也就是說，再偏遠(yuǎn)的教學(xué)點，只要有一臺多媒體教學(xué)一體機、一根網(wǎng)線就可以在網(wǎng)上與其他學(xué)校一同上課。

結(jié)語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們更加注重教育，注重教育的質(zhì)量與公平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校帶來了轉(zhuǎn)型的契機，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂不僅改變了農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)面貌，也對小規(guī)模學(xué)校改革課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的推動作用，從而促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展。同時，對教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法提供了良好的示范，有效激勵了教師的教學(xué)熱情，引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)、同步提升，縮短了城鄉(xiāng)師資水平的差距，推動了教育城鄉(xiāng)一體化，讓農(nóng)村的孩子接受更公平的教育，更全面的發(fā)展，更快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量[J].中國社會科學(xué)報，2018.

[2]王飛.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].湖南師范大學(xué)報，2016.