讓朗讀回歸高中語文課堂教學的策略研究

宋春牡

【摘 要】 在新課改中，關(guān)于朗讀的討論越來越多、越來越激烈，可見朗讀逐漸被人們所重視，本文針對高中語文朗讀教學過程中存在的一些問題，提出相應(yīng)的解決對策。希望能夠為朗讀教學計劃的完善起到一些作用，為朗讀教學的理論與實踐提供理論基礎(chǔ)，同時喚起語文教師對朗讀教學的重視，給學生營造生動完整的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；語文教學；高中

朗讀在語文學習過程中最能體現(xiàn)綜合性語言能力，是語文學習中最基本、最有效的方式，在語言學習過程中有助于培養(yǎng)語感，能夠準確地傳達出作者以及作品的思想、情感、韻味，能夠幫助學生積累語言規(guī)范知識，對于全面提高學生的語文素養(yǎng)是十分必要的。在新課改中，關(guān)于朗讀的討論越來越多、越來越激烈，可見朗讀逐漸被人們所重視，本文針對高中語文朗讀教學過程中存在的一些問題，提出相應(yīng)的解決對策。

一、高中語文朗讀教學存在的問題

1. 教師授課時間短，限制閱讀課開展。相較于初中和小學語文而言，高中語文教學內(nèi)容復(fù)雜且課時緊張，若是在此基礎(chǔ)上還要花大量的時間在朗讀教學上是不切實際的。因此，許多教師不得不放棄開展朗讀教學。

2. 高中生學習功利心較重忽視朗讀能力。對于高中生而言，隨著年齡的增長已經(jīng)有了一定的閱讀能力和文化積累，在高中階段，他們認為學習的目的就是為了高考，日常的作業(yè)和課堂練習幾乎占據(jù)了高中生的所有時間，而朗讀不作為高考的考查內(nèi)容，對朗讀缺乏興趣和動力。

二、開展靈活多樣的朗讀教學活動

1. 教師范讀。教師范讀是高中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生產(chǎn)生重大影響。教師在課堂上范讀課文能夠使無趣的文字變得更加生動形象，有利于學生理解課文，提高閱讀能力。教師的優(yōu)秀朗讀能夠給學生樹立一個良好的榜樣，是學生努力規(guī)范朗讀的榜樣，從而提高學生對于朗讀的興趣。

2. 學生朗讀。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁等特點，選擇合適的朗讀方式組織學生進行比較朗讀、自由讀，在學生分別朗讀之后，教師對朗讀效果進行點評和指導(dǎo)，無論是參與朗讀的同學還是聽眾，都可以在這一過程中對照自身，發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問題，及時進行改正和補救。

三、課文朗讀的實踐策略

1. 詩歌朗讀教學的實踐策略。中國是詩歌的發(fā)源，詩歌作品分為古體詩和現(xiàn)代詩，詩歌以其和諧的聲韻以及充沛的感情流傳千古。詩歌中蘊含著韻律感，只有通過朗讀才能被激發(fā)和表現(xiàn)出來，詩歌的語言表達大多簡短，這就要求學生在朗讀的過程中將復(fù)雜的感情濃縮于簡短的詞句中。

2. 散文朗讀教學的實踐策略散文的語言文字大多婉轉(zhuǎn)悠揚或是清麗活潑，閱讀散文就如同與作者進行心靈對話，所以在閱讀散文的過程中要注意情感的變化，用不同的語言風格寓景于情，寓情于聲。

3. 文言文朗讀教學的實踐策略。文言文的表達方式與白話文有很大差異，并且文中存在大量通假字、生僻字以及特殊句式，這些都是影響學生流暢閱讀的因素，文言文的朗讀需要經(jīng)過正音、會意、斷句的過程，才能準確把握文中的情感、音韻，從而和諧讀出古文的精妙。

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