交互式電子白板的互動(dòng)教學(xué)模式研究

【摘要】隨著教育信息化的不斷發(fā)展和普及，交互式電子白板逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，電子白板所引起的互動(dòng)教學(xué)模式日益成為學(xué)術(shù)界研究的一大熱點(diǎn)，也成為白板教學(xué)工具應(yīng)用于課堂的一大實(shí)踐創(chuàng)新?；诖?，本文通過(guò)分析現(xiàn)階段交互式電子白板在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合課堂實(shí)踐，提出以交互式電子白板這一教學(xué)工具為前提的互動(dòng)教學(xué)模式，為教師的課堂教學(xué)提供一定的參考和借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0032-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，交互式電子白板在我國(guó)中小學(xué)課堂已經(jīng)得到普遍使用，然而，由于教師教學(xué)思想和教學(xué)理念的落后，很多電子白板只用于展示課件等較低水平的應(yīng)用上，電子白板的交互式和資源再生性功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，本文著重探究交互式電子白板的互動(dòng)性教學(xué)模式，從而為教師在教學(xué)實(shí)踐中提供一定的借鑒，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。

一、電子白板概述

（一）電子白板是什么

電子白板產(chǎn)品最早出現(xiàn)在1991年，由加拿大SMART公司最早研制成功，并迅速將電子白板投入到市場(chǎng)中去，率先在歐美市場(chǎng)刮起一股“電子白板風(fēng)”，隨后在亞非等地區(qū)推廣使用。交互式電子白板是利用投影儀設(shè)備把電腦顯示的畫面投射到白色屏幕中，使得更多的群體可以清晰的看到投射的畫面，使用者利用特殊的筆能夠在這個(gè)區(qū)域內(nèi)操控電腦。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，交互式電子白板就是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備，使用者可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的幫助下，借助受眾的筆來(lái)代替鼠標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文件的編輯、注釋、保存等在電腦上可以操作的功能，從而構(gòu)造一個(gè)大屏幕、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境?；?dòng)式電子白板的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，在投影儀、電腦等工具的配合下，使用者可以完成無(wú)塵書寫、隨意書寫、遠(yuǎn)程交流等操作。

（二）電子白板功能

現(xiàn)階段，市場(chǎng)上的交互式電子白板種類多樣，功能紛繁復(fù)雜，但是歸根到底，交互式電子白板主要有以下幾種功能。

白板功能：這是電子白板最基本的功能，在白板模式下，使用者能夠書寫、擦拭，也可以對(duì)重要資料進(jìn)行標(biāo)記，可以設(shè)置白板的基本信息，包括白板的背景、模式、動(dòng)畫、音頻、鏈接等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的需求。

放大鏡功能：電子白板可以利用放大鏡功能進(jìn)行局部放大或縮小，使用者能夠依據(jù)課堂教學(xué)需要，對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行局部或整體的放大或縮小，從而突出教學(xué)重難點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。除此之外，由于電子白板較小，課堂學(xué)生人數(shù)較多，可能坐在后面的同學(xué)看不清屏幕的內(nèi)容，此時(shí)，教師可以采用放大鏡功能將課堂教學(xué)內(nèi)容放大，方便坐在后面的學(xué)生看清楚。

聚光燈功能：教師可以把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)點(diǎn)上，從而有效吸引學(xué)生注意。

遮幕功能：主要用在課堂練習(xí)和測(cè)試上，在對(duì)學(xué)生的測(cè)試完成后，教師不把所有答案一下子全列出來(lái)，而是一道道地列出答案，一道道進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解，從而更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

回放功能：針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)以及需要學(xué)生充分掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行回放，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

繪圖功能：針對(duì)一些需要利用線條來(lái)表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)和原理，教師可以利用繪圖功能與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)。

編輯、批注功能：編輯、批注功能是電子白板中十分重要的“交互”功能，教師需要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課堂上師生、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂多元互動(dòng)。

存儲(chǔ)功能：教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)的情況，對(duì)課堂的某一環(huán)節(jié)或某一部分知識(shí)及時(shí)保存，用于以后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)使用。電子白板的一個(gè)很重要的功能是板書內(nèi)容能夠保存。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都能夠保存下來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效使用和優(yōu)化。

打印功能：教學(xué)資料能夠進(jìn)行輸出打印，將打印成品的教學(xué)資料分享給其他教師，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，將教學(xué)資料分發(fā)給學(xué)生，可以供學(xué)生課后溫習(xí)或者期中、期末復(fù)習(xí)使用。從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)鞏固提高。

二、電子白板的教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提出問(wèn)題。（2）探究新知，引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)交流。（3）解決課堂問(wèn)題。（4）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。（5）知識(shí)鞏固和教學(xué)反饋?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程基本遵循此流程。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的科目類型，教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)細(xì)微差別，教學(xué)環(huán)節(jié)可以不嚴(yán)格按照此流程進(jìn)行。比如，通過(guò)復(fù)習(xí)課進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，就不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境了，可以直接提出問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）電子白板互動(dòng)教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師可以利用交互式電子白板，在課堂上展示視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，提出問(wèn)題。值得注意的是，教師在利用交互式白板創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能過(guò)度依賴白板，要采取一定的肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助，與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)。如果需要學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，要盡量把握學(xué)生操作的時(shí)間，促使學(xué)生的個(gè)性化思考和互動(dòng)。

2.探究新知，互動(dòng)交流

互動(dòng)交流表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流和思想的碰撞。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、同伴合作以及自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，探究新知，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用交互式白板的畫筆、放大鏡、復(fù)制、屏幕抓取、拖動(dòng)、無(wú)限克隆等功能解析教學(xué)中的重難點(diǎn)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在小組交流溝通過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)電子白板展示探究結(jié)果，實(shí)現(xiàn)更加積極的互動(dòng)和交流。

3.解決問(wèn)題

在學(xué)生探討、交流之后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，即解決在課堂開始時(shí)提出的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生探究的成果，利用課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源，在交互式白板上給予集中展示，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題或難以掌握的重難點(diǎn)，教師可以在電子白板上集中展現(xiàn)，或者鼓勵(lì)學(xué)生使用白板展現(xiàn)他們疑惑之處，最終集中解決這些問(wèn)題。

4.歸納總結(jié)

解決問(wèn)題之后，在課堂時(shí)間充足的情況下，教師要對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成之后，利用電子白板的存儲(chǔ)功能把教學(xué)板書展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體全面認(rèn)識(shí)。

5.知識(shí)鞏固、教學(xué)反饋

當(dāng)新課講授完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。鞏固知識(shí)可以采取習(xí)題練習(xí)、課堂小測(cè)等方式開展。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生之間通過(guò)白板進(jìn)行有效互動(dòng)，也幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）電子白板互動(dòng)教學(xué)模式演進(jìn)方案

交互式電子白板最初在教學(xué)中應(yīng)用主要用于演示課件，教師利用交互式電子白板的基本功能在教學(xué)過(guò)程中演示課件、板書等內(nèi)容。但是這一應(yīng)用是十分初級(jí)的，教師僅僅掌握了電子白板的簡(jiǎn)單功能，還不能通過(guò)電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著電子白板技術(shù)的不斷發(fā)展，教師教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，電子白板開始被用于課堂互動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)操作電子白板，豐富了電子白板的教學(xué)內(nèi)容，給教師利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多可能，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過(guò)電子白板進(jìn)行小組合作，溝通學(xué)習(xí)。而電子白板在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中的最高層次是實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)學(xué)習(xí)，電子白板逐漸成為教師在課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，教師利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生利用白板進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生雙方通過(guò)電子白板這一交互性教學(xué)工具，進(jìn)行全面深刻的學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，最終推動(dòng)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

現(xiàn)階段，交互式電子白板在教學(xué)中的普及率越來(lái)越高，但是電子白板的使用效率卻不容樂(lè)觀。教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要改變教學(xué)觀念和教學(xué)理念，在交互式電子白板這一教學(xué)工具下，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃巧巧（1984.7-），女，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院講師，碩士。