高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

張玲

人們在日常生活中會遇到各種問題，在解決這些問題時，需要對其進行思考，而思考的模式就是語文思維。之所以在高中語文教學中注重對學生語文思維的培養(yǎng)，主要就是促使學生在學習過程中全面分析相關(guān)知識點，并形成自己的觀點，解決生活中遇到的相關(guān)問題。

思維能力直接影響一個人的學習和工作，現(xiàn)代社會的競爭非常激烈，其實就是人才的競爭，對個人的邏輯思維能力要求也在不斷提高，由此可見思維能力的重要性。思維的基本形式是通過概念、判斷和推理體現(xiàn)出來的。無論是學生的學習活動，還是人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維能力的應(yīng)用。培養(yǎng)學生的思維能力是新課改的教育理念，目前教育界越來越重視學生語文思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣。最基本的就是要多讀多做，每天堅持讀一篇文章，閱讀文章、分析文章，思考文章內(nèi)容并積累優(yōu)美的句子，在閱讀的過程中學習、積累。

另外，教師在培養(yǎng)學生思維能力時要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，設(shè)置教學目標要結(jié)合新課改的“以生為本”的核心理念，考慮到學生語文學習的實際情況。教學時要以學生知識的掌握程度為基礎(chǔ)，引導學生自主解決問題。高中語文教師要以積極主動的教學態(tài)度訓練學生的語文思維能力，使學生能夠感受到教師的熱情。

一、應(yīng)用情境教學模式

作為高中語文教師，其在教學過程中要想更好地培養(yǎng)學生的語文思維能力，則可采用情境教學法。情境教學就是教師根據(jù)自己對教材的理解來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境。比如在教學《荷塘月色》這篇課文時，教師可借助相關(guān)輔助工具，來創(chuàng)設(shè)學生比較容易理解的情境。如利用多媒體展示出與荷塘月色相關(guān)的圖片或歌曲。這樣做，能夠讓學生更好地接近作者當時的創(chuàng)作情境，進而深入理解這篇文章。在這之后，教師還要對學生進行適當?shù)奶釂?，如荷塘月色主要表達出作者怎樣的情感？荷塘月色當中最為吸引你的地方是哪里？在這些問題的引領(lǐng)下，學生則會在理解課文的基礎(chǔ)上，準確找出問題的答案。這樣做，不僅極大地提升了學生的語文思維能力，還能促使學生對所學文章進行積極主動的探索，進而提升其學習效果。

二、實施小組合作學習模式

合作學習方式的使用，主要是為了更好地培養(yǎng)學生的合作能力和對所學知識的探索能力。因而，在高中語文教學中，教師可通過小組合作學習模式來促使學生逐漸形成語文思維。當教師給學生講解《裝在套子里的人》這節(jié)課時，就可將學生以小組的形式組織起來進行合作學習。在此過程中，教師要將課本中重要的教學問題分給各個小組，讓小組成員對此進行思考和討論。促使學生能夠借助自身對該課文的理解，找出相關(guān)答案。由于各個學生的思維模式不同，使得其表達出的問題見解和解題思路也是不同的。這時就可利用合作小組的形式將自己的想法講出來。學生在交流中，能夠?qū)W習到其他學生的思維。這對其形成具有獨立性的語文思維有重要的作用。

三、教師要提高自身的語文思維能力

眾所周知，高中學生面臨繁重的課業(yè)，因而在語文思維上會受到不同程度的限制。這給教師在培養(yǎng)學生語文思維上帶來一定的難度。對

于這種情況，教師在注重學生對所學基礎(chǔ)知識積累的同時，還要注重自身語文思維能力的提高。只有這樣才能夠確保學生在語文知識積累中不斷提升其語文思維。

比如，在《荊軻刺秦王》這篇課文中，因該文章發(fā)生在戰(zhàn)國時期，且文章出現(xiàn)了許多生僻字句。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的語文思維，教師需要泛讀這篇文章，促使其在泛讀過程中更好把握自身的語文思維，并將其滲入在課堂教學中。這樣做不僅能夠讓學生更加全面地理解文章的主要內(nèi)容，還能有效促進其語文思維的形成。

四、關(guān)注學生的個性

不同年齡段的學生在特點上是不同的，特別是在心理方面。對此，教師在語文教學中要全面了解學生的心理狀態(tài)，并為學生構(gòu)建出具有開放性的課堂環(huán)境，鼓勵學生回答問題，引導學生對課本知識進行探索，以此在一定程度上提升學生的語文思維。另外，教師還要帶領(lǐng)學生對語文問題進行深入分析和研究，與學生一起發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識的本質(zhì)，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，由于語文這門課程具有較強的主觀性，也就是對相同事物每個人的看法不相同。這就需要學生在高中語文課程學習中能夠形成自己的語文思維，對各種事物都有自己的判斷。為了提高學生的語文，思維能力，作為高中語文教師，要充分認識到培養(yǎng)學生語文思維的重要性，結(jié)合實際教學，采取相應(yīng)的措施。如應(yīng)用情境教學模式，培養(yǎng)學生語文思維、實施小組合作學習模式、教師要注重自身語文思維能力的提高等。