新課改下高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究

趙杰

語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，這就決定了我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要更側(cè)重內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟，而非背誦記憶和題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，新課改也要求，高中語(yǔ)文教學(xué)不但要傳授知識(shí)，還要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者談?wù)勑抡n改下高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期與廣大教育工作者共同進(jìn)步。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有重要影響，民主、融洽的環(huán)境能使學(xué)生更加愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課改的大背景下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，逐步建立起民主、融洽的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”教師要想讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡自己，就要走到學(xué)生中間去，與學(xué)生進(jìn)行平等、親切的交談，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)文章的見(jiàn)解，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下大膽地談自己的看法。例如，我在講解病句的時(shí)候，和學(xué)生一起做病句題，限時(shí)限量，學(xué)生覺(jué)得自己在和老師比賽，一個(gè)個(gè)躍躍欲試、摩拳擦掌，爭(zhēng)前恐后地和老師比誰(shuí)對(duì)的更多，這樣一來(lái)，師生之間的關(guān)系更近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

二、運(yùn)用多媒體輔助，豐富教學(xué)方法

多媒體課件能把抽象變?yōu)榫呦螅芽菰镒優(yōu)樯鷦?dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用多媒體，用“活”多媒體。比如，我在講解《廉頗藺相如傳》的時(shí)候，利用多媒體播放了一段有關(guān)藺相如、廉頗的故事，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容做對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的熱情，改善學(xué)習(xí)效果。再比如，我在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，先播放了影視劇相關(guān)片段，讓學(xué)生跟隨演員的精彩表演進(jìn)入課文內(nèi)容，從而對(duì)課文有了更深的了解與把握，更進(jìn)一步揣摩小說(shuō)中人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格，對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)。

其次，要變革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。如采用自主探究式教學(xué)法，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、易理解的題目，讓學(xué)生自己去尋找線(xiàn)索和答案，如對(duì)《祝?！返慕虒W(xué)，就可以讓學(xué)生主動(dòng)探究祥林嫂生活的時(shí)期，祥林嫂的性格特點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性思維，主動(dòng)分析文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等因素，提高自己的探究能力。

三、構(gòu)建生活化課堂，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

生活化教學(xué)，就是讓教學(xué)走出課本、走出課堂。在語(yǔ)文教材中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)課文與生活的結(jié)合點(diǎn)。例如，在文言文教學(xué)中，可以將之與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，往往能起到良好的效果。比如儒家的一些言論，我們就可以利用“百家講壇”中的解說(shuō)來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生辯證地分析古人古籍。

創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，可以是在教室中再現(xiàn)教材中的情節(jié)與畫(huà)面，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在講解《雷雨》的時(shí)候，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)了小型話(huà)劇表演，讓學(xué)生扮演《雷雨》中的角色，這樣，課本上的文字就變成了生活化的情景，學(xué)生對(duì)課文的了解變得深刻了。再比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，我安排學(xué)生扮演賈母、林黛玉、賈寶玉等角色，根據(jù)多媒體課件進(jìn)行表演，通過(guò)精彩的表演讓學(xué)生去體會(huì)小說(shuō)人物的性格特征，讓學(xué)生的能力得到了更好的鍛煉。

四、尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)梯度訓(xùn)練題目

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是一致的，總會(huì)存在部分提升較慢的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致同樣的題目無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求，對(duì)于這一問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)訓(xùn)練題目時(shí)就應(yīng)做到，不但要重視部分學(xué)生的進(jìn)步，更要重視全體學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有梯度的訓(xùn)練內(nèi)容，由易到難，全面覆蓋。如對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，就可以多安排一些舊知識(shí)回顧的訓(xùn)練，讓他們鞏固好已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于進(jìn)度較快的學(xué)生，則可以多安排拓展提升、深度思考的訓(xùn)練，讓更深刻的知識(shí)變得觸手可及。如我在《春筍》一節(jié)的訓(xùn)練安排中設(shè)計(jì)了不同層次的任務(wù)，按照學(xué)生語(yǔ)文能力將訓(xùn)練任務(wù)分為三個(gè)層次：第一層次為抄寫(xiě)詞、句，抄寫(xiě)課文中的描寫(xiě)春筍的詞句，并按照其中一句的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行造句，這種訓(xùn)練傾向于單調(diào)重復(fù)，能鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力；第二層次為自行回顧以往閱讀的文章，寫(xiě)出5～10句描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子，該訓(xùn)練相對(duì)開(kāi)放，能推動(dòng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，有助于語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生形成更全面的語(yǔ)文素養(yǎng)；第三層次為短文創(chuàng)作訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，是適合優(yōu)秀生的訓(xùn)練任務(wù)。總而言之，訓(xùn)練要讓絕大部分學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，兼顧學(xué)生水平的同時(shí)保證對(duì)學(xué)生能力的有效促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

總而言之，在新課改下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，我們要轉(zhuǎn)變思維觀(guān)念，深入解讀新課標(biāo)和新教材，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、課堂組織能力，把課堂教學(xué)當(dāng)成與學(xué)生溝通、與學(xué)生對(duì)話(huà)、與學(xué)生分享的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終構(gòu)建高質(zhì)量、有效率的課堂。

作者單位：吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（133700）