“學(xué)導(dǎo)練”讓課堂更高效

徐娟紅

“學(xué)導(dǎo)練”的課堂模式變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探知解惑，變教師填鴨式講解為激情引導(dǎo)體驗(yàn)，變課后無(wú)效作業(yè)為當(dāng)堂高效測(cè)評(píng)。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，充滿(mǎn)生命力?！皩W(xué)導(dǎo)練”模式就是此理念指導(dǎo)下教學(xué)改革的成果，通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)”、教師“引導(dǎo)學(xué)”和當(dāng)堂“練習(xí)學(xué)”，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，采用“學(xué)導(dǎo)練”模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)答疑、當(dāng)堂鞏固練習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)的目標(biāo)，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

一、案例背景

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的文章?！犊兹笘|南飛》的出現(xiàn)標(biāo)志著中國(guó)古代敘事詩(shī)的成熟。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生在對(duì)情節(jié)把握的基礎(chǔ)上對(duì)主要人物形象進(jìn)行賞析。

二、案例細(xì)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

2.明確層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

把握情節(jié)；了解人物形象，結(jié)合詩(shī)文分析劉蘭芝的形象。

3.自主學(xué)習(xí)合作交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流分享成果，整合出最佳答案。小組代表發(fā)言，組員補(bǔ)充。小組選出代表發(fā)言，其余小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。完成目標(biāo)一，把握情節(jié)。

4.層層追問(wèn)積極引導(dǎo)

教師提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象，學(xué)生只要言之成理就可以，完成目標(biāo)二。

首先，初讀指導(dǎo)，厘清形象。第一個(gè)問(wèn)題：劉蘭芝到底是怎樣一個(gè)女子？此時(shí)要求學(xué)生自由回答。

其次，再讀引導(dǎo)，細(xì)節(jié)分析。第二個(gè)問(wèn)題，劉蘭芝回家時(shí)是怎樣的狀態(tài)？她回家后又是怎樣面對(duì)命運(yùn)的安排的？學(xué)生討論，展示答案。此時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生自主賞析劉蘭芝返家時(shí)的打扮，明確人物形象。

再次，深讀推導(dǎo)，主題初現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考劉蘭芝回家之后是怎樣面對(duì)紛至沓來(lái)的求婚者的？文章為什么要寫(xiě)她受到眾人的追捧？有學(xué)生小聲說(shuō)一個(gè)被休的女子有什么好追求的。這是課堂的一個(gè)突發(fā)問(wèn)題。要求相近小組之間進(jìn)行交流，并且給出相關(guān)背景。繼續(xù)追問(wèn)，既然劉蘭芝得到更加優(yōu)秀的人的追求，為什么不去開(kāi)始新的生活，反而要勇敢赴死呢？學(xué)生展示答案，劉蘭芝對(duì)愛(ài)情是忠貞不渝的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，劉蘭芝用死亡證明什么？學(xué)生得出答案，以死明志，用死亡證明自己的態(tài)度，是一種反抗精神。在此補(bǔ)充文學(xué)作品中有反抗精神的女子，如祝英臺(tái)。

5.當(dāng)堂練習(xí)鞏固

本節(jié)課首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、組組討論、教師引導(dǎo)的方式完成對(duì)情節(jié)的概述和人物的分析，并當(dāng)堂鞏固背誦文段，形成板書(shū)，完成了教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)堂練習(xí)上要求學(xué)生對(duì)人物形象塑造的方法進(jìn)行總結(jié)，這是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)延展。

三、案例反思

高中學(xué)生有著豐富的閱讀積累，有一定的欣賞能力，因此，高中語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)活力的，也是充滿(mǎn)思辨性的。然而教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂參與熱情不足，思維停滯，語(yǔ)文課堂失去了應(yīng)有的活力。“學(xué)導(dǎo)練”的模式強(qiáng)調(diào)改變舊有的刻板的學(xué)習(xí)方式，變教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受為教師引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“教”為學(xué)生“學(xué)”，變“教案”為“學(xué)案”，重

點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.學(xué)——激情導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)的開(kāi)始，教師首先要精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，同時(shí)注重新舊知識(shí)的銜接。其次，教師要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度來(lái)確定不同層級(jí)的課程目標(biāo)，使不同層級(jí)的學(xué)生都能夠有信心和興趣完成課時(shí)目標(biāo)。最后，教師要提供給學(xué)生相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。

2.導(dǎo)——答疑解惑、引導(dǎo)體驗(yàn)

學(xué)生小組合作交流整體感知后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)或深層次的疑難問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深度挖掘拓展，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流、小組之間交流來(lái)解答疑惑。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出一些有啟迪意義、能有效擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考回答，用類(lèi)比、設(shè)陷阱等多種方式引導(dǎo)。比如教學(xué)中對(duì)于女子再嫁的問(wèn)題的延展就是這一原則的應(yīng)用。

3.練——當(dāng)堂練習(xí)、鞏固拓展

教師在課堂結(jié)束時(shí)安排練習(xí)，有效鞏固學(xué)習(xí)成果。對(duì)于當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)堂解決，對(duì)于部分上課時(shí)沒(méi)全部掌握知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)會(huì)舉一反三，能夠解決拓展練習(xí)中的問(wèn)題。

“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性有極大的幫助，有效提高了課堂教學(xué)的效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對(duì)于“學(xué)導(dǎo)練”模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，仍然需要我們不斷摸索、實(shí)踐、改進(jìn)、優(yōu)化。